Особое образование

Делимся записью вебинара «Игровая педагогика: определяем возможности ребенка и подбираем игры для решения конкретных задач» На вебинаре мы разобрали, как через наблюдение за игрой увидеть актуальные возможности ребёнка, понять его уровень развития и определить, какие шаги помогут ему двигаться дальше. Смотреть: 🔵Рутуб:https://rutube.ru/video/3f6e36e290cfe00c1f9431e5ead17b33/ 🔵ВК:https://vkvideo.ru/video-153723351_456239236?list=ln-zaaC1SoyneJNk5C20H На вебинаре обсудили: — во что сейчас играет ребёнок и какие действия он использует; — как через игру ребёнок исследует мир и выстраивает взаимодействие; — какие выводы о развитии можно сделать на основе наблюдения; — как определить пропущенные или недостаточно сформированные возможности; — какие игры помогут поддержать развитие и решить конкретные задачи. Разобрали реальные примеры и увидели за игровым поведением ребёнка его возможности и точки роста.

🎨 Приглашаем на бесплатный вебинар «Предметный рисунок: зачем и нужно ли развивать?» 📅 27 апреля в 19:00 (мск) пройдет открытый вебинар Дарьи Боголюбовой-Кузнецовой — психолога РБОО «Центр лечебной педагогики», арт-терапевта, сертифицированного ESDM-терапевта, Theraplay-терапевта. 🔗 Для участия в вебинаре необходимо зарегистрироваться по ссылке На вебинаре обсудим: — что такое предметный рисунок и какую роль он играет в развитии ребёнка; — нужно ли специально развивать навыки рисования или важнее сохранить спонтанность; — как арт-терапия помогает детям с особенностями эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер; — с чего начать, если ребёнок не рисует и не лепит; — как поддерживать развитие рисунка, не подавляя естественное выражение опыта.

📢 Друзья, обращаем ваше внимание: сейчас на сайте временно не работает запись на курсы. Мы уже в курсе ситуации и занимаемся её решением. 🙌🏼 Если вы хотите записаться на обучение или у вас есть вопросы, пожалуйста, напишите нам на почту: 📩 [email protected] Наши менеджеры оперативно вам ответят и помогут с записью. Спасибо за понимание, остаёмся на связи. Хороших вам выходных 🌿

Родительское выгорание: симптомы и способы восстановления Если мама или папа постоянно чувствует усталость, истощение и беспомощность, возможно, это родительское выгорание. Как его обнаружить и восстановиться, рассказывает клинический психолог, специалист по когнитивно-поведенческой терапии Мария Сиснёва: Симптомы выгорания проявляются в виде: 🔵 болей непонятного происхождения в голове, шее и спине; 🔵 потери мотивации, изменения аппетита и привычках сна; 🔵 чувства одиночества, отстраненности; 🔵 раздражительности и разочаровании. Такие маркеры — результат длительного стресса, многолетней самодисциплины, существования в режиме “надо” и жизни, полностью посвященной другим. Эти маячки показывают, что родителям нужно отдохнуть и позаботиться о себе. Хорошая новость: родительское выгорание носит временный характер. Чтобы справиться с этим состоянием, нужно: 🔵 признаться себе, что то, что происходит — неприятно, тяжело, но естественно; 🔵 попробовать изменить стиль жизни или хотя бы начать думать в этом направлении; 🔵 рассказать о том, что происходит людям, которым вы доверяете 🔵 нормализовать сон (пересмотреть режим, спать днём); 🔵 добавить физические упражнения; 🔵 давать мозгу отдыхать (переключаться на творчество, созерцание, механическую работу); 🔵 найти поддержку (у супруг/а, в группах для родителей, няня хотя бы на 1-2 часа в неделю). И самое главное — изменить вектор отношения к себе. Будьте терпеливы и добры с собой, проявите сочувствие к себе!» Посмотреть запись «Родительское выгорание: профилактика и восстановление» вы можете на странице «Особое образование» в ВК.

🔹 Приглашаем на вебинар «Игровая педагогика: определяем возможности ребёнка и подбираем игры для решения конкретных задач» 🔹 📅 Дата: 22 апреля ⏰ Время: 19:00 📍 Формат: онлайн 💰 Бесплатно 🔗Регистрация: по ссылке 🔍 О чём вебинар? Игра — естественный способ познания мира для ребёнка. Но за тем, во что и как он играет, скрывается гораздо больше, чем кажется на первый взгляд. На вебинаре мы разберём, как через наблюдение за игрой увидеть актуальные возможности ребёнка, понять его уровень развития и определить, какие шаги помогут ему двигаться дальше. 📖 На вебинаре обсудим: 🔵 во что сейчас играет ребёнок и какие действия он использует; 🔵 как через игру ребёнок исследует мир и выстраивает взаимодействие; 🔵 какие выводы о развитии можно сделать на основе наблюдения; 🔵 как определить пропущенные или недостаточно сформированные возможности; 🔵 какие игры помогут поддержать развитие и решить конкретные задачи. Разберём реальные примеры и попробуем увидеть за игровым поведением ребёнка его возможности и точки роста. 👩🏻‍🏫 Ведущая: 🔵Елена Вячеславовна Моржина - педагог-психолог, специалист-практик, соавтор книги «Игровая педагогика», эксперт РБОО «Центр лечебной педагогики».

Во что играют нейропсихологи: настольные игры, которые помогают развитию «Есть игры на скорость и есть игры, в которые можно играть в каком угодно темпе, где есть очередность хода. Это бродилки, балансиры, многие карточные игры. Они особенно важны, если ребенок “медленный” или если он плохо переносит неуспешность. Бывает, что для наших коррекционных задач нужна не скорость, а именно точность. Хороший пример — японская игра “Микадо”. Она может потребоваться ребенку, который привык спешить, и откорректирует его чрезмерную спешку». Так клинический психолог, эксперт РБОО «Центр лечебной педагогики» Наталья Мальцева говорит об играх. Они увлекают ребенка и помогают в коррекции его поведения. Игры прививают важные навыки, учат концентрации, способствуют замедлению гиперактивных и ускорению «медленных» ребят. Смотрите запись вебинара «Во что играют нейропсихологи: настольные игры на занятиях»: https://vk.com/wall-4694437_8044

Диалог без слов: подход интенсивного взаимодействия Интенсивное взаимодействие (Intensive Interaction) — это специальный педагогический подход, когда мы пытаемся понять, какие ощущения и сигналы человек с серьезными коммуникативными сложностями хочет получать от среды. А затем пытаемся стать для такого человека источником этих сигналов, потому что это то, что с большой долей вероятности его заинтересует. Интенсивное взаимодействие не всегда выглядит как повторение одних и тех же шагов. Скорее, это подключение к деятельности человека, копирование ритма или использование тех же объектов или предметов, которые интересны особому ребенку или взрослому. Нейронаука утверждает, что человек лучше всего распознает те сигналы, которые он сам производит. Они для него наиболее значимы. Например, вы работаете с ребенком, который с огромным трудом вступает в коммуникацию, всё время издает какие-то звуки, так что вам кажется, будто они на что не реагирует. Если вы сможете сымитировать эти звуки, есть шанс, что он сможет выделить их из общего фона и среагировать на них. Специальный педагог, консультант по работе со сложным поведением Мария Беркович — на вебинаре «Диалог и безопасность: как строить контакт с человеком, у которого есть тяжелые множественные нарушения развития». https://vk.com/video-4694437_456239508

25 лет рядом с особыми детьми: чему они учат нас каждый день Мария Яремчук, одна из самых опытных педагогов-психологов ЦЛП, рассказала, как работа в Центре помогает ей развиваться каждый день на протяжении 25 лет: «Расширяется мой собственный мир, я вижу красоту в мелочах, которая иначе прошла бы мимо меня. Дети с особенностями развития часто смотрят на привычные нам предметы с другой стороны. Например, один мальчик в игре изобретает “новые смыслы” для веревочек: превращает их в шланги, тросы, провода. С удовольствием вспоминаю, как вместе с ним мы обставляли игровой домик и даже провели туда “электричество” — с помощью скотча веревочки стали проводами! Я восхищаюсь стойкостью особых детей, их готовностью к развитию. Представьте мальчика, которому нравится скатывать игрушки с горки, но самому по-настоящему страшно залезать на нее и спускаться. И насколько же долго и сосредоточенно он готов делать это, несмотря на трудности и страх! Такое упорство могло бы вдохновить многих взрослых. Глядя на игру этого ребенка, я размышляю об усилиях, которые я сама готова прилагать для достижения своих целей. В ЦЛП меня ждет самая искренняя доброта в мире. Ребята, которые занимаются у нас, часто испытывают трудности с соблюдением негласных правил вежливости. Они не притворяются и всегда честно выражают своё отношение к окружающим. Поэтому их улыбки очень дорого стоят для меня, позволяя мне чувствовать себя важной и любимой. Работа в ЦЛП дает мне очень много — и я благодарю детей, их родителей и моих коллег за этот уникальный опыт!». ⸻ Мария Викторовна Яремчук — педагог-психолог с более чем 25-летним опытом работы с детьми с РАС, кандидат психологических наук, эксперт РБОО «Центр лечебной педагогики» и специалист DIRFloortime уровня эксперт. Это тот случай, когда глубокая практика, научная база и современный международный подход соединяются в одном специалисте. Если вам откликается такой взгляд на работу с детьми — сейчас есть возможность познакомиться с этим подходом в обучении. 🔹Мария Викторовна ведет очный курс DIR 101: «Введение в DIRFloortime (Floortime)» 📍 Формат: очно 📅 Даты: 11–12 апреля 2026 г. 🕙 Время: 10:00–17:00 На курсе вы познакомитесь с базовыми принципами DIRFloortime — подхода, который помогает выстраивать развитие через отношения, понимание индивидуальных особенностей ребенка и совместную игру. Это прочная основа для дальнейшего обучения и внедрения метода в практику. 🎥 Посмотреть вебинар Марии Викторовны о подходе DIR/Floortime: YouTube / Rutube 🔗Подробности и регистрация: https://study.ccp.org.ru/catalog/tproduct/518588753-438954184902-kurs-dir101-bazovie-printsipi-i-struktur

📢 Приглашаем на очный курс DIR 101: “Введение в DIRFloortime (Floortime)” Формат: очно Даты: 11-12 апреля 2026 г. Время: 10:00-17:00 Подробности и регистрация Друзья, у нас хорошая новость. Центр лечебной педагогики открывает набор на курс “Введение в DIRFloortime (Floortime)”. Курс проводится на базе Центра лечебной педагогики Ассоциацией специалистов ДирФлортайм при поддержке ICDL - организации, которая обучает методике DIRFloortime по всему миру. Обучение на курсе дает возможность привнести в работу больше глубины, с опорой на признанный международный подход. Курс знакомит с теоретическими основами, научными данными и областями применения модели DIR (Developmental Individual Differences and Relationship-based). Успешное завершение этой программы позволяет продолжить обучение на курсах DIR201 и DIR202, которые посвящены практическому освоению подхода и дают возможность применять его в профессиональной работе. 🔎Что такое DIR? Это подход, основывающийся на отношениях (R) между взрослым и ребёнком (или подростком, взрослым), строящихся с учётом индивидуальных особенностей каждого (I), и опирающийся на развитие функциональных эмоциональных способностей ребёнка (подростка, взрослого) (D). 🔎Что такое Floortime? Это методика недирективного игрового взаимодействия специалиста или родителя с ребёнком (подростком, взрослым), прицельно направленная на развитие функциональных эмоциональных способностей. Эта методика особенно рекомендуется для работы с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС). 📚В рамках базового курса рассматриваются следующие темы: - особенности развития при РАС; - роль эмоциональной сферы (аффекта) в развитии; - роль отношений в развитии ребёнка, - способности функционального эмоционального развития; - возможные трудности/проблемы при освоении этих способностей; - индивидуальные особенности, которые влияют на освоение способностей (включая обработку сенсорной информации, регуляцию поведения, опыт взаимоотношений в целом); - базовые стратегии работы в подходе DIRFloortime в зависимости от поставленных задач. 🔵Чему можно научиться в итоге? По окончании курса у вас сложится представление о развитии ребёнка на основе подхода DIRFloortime. Это позволит вам в дальнейшем анализировать индивидуальные случаи, ставить задачи работы, выбирать стратегии помощи. ➡Ведущая: Мария Викторовна Яремчук - педагог-психолог с более чем 25-летним опытом работы с детьми с РАС, кандидат психологических наук, эксперт РБОО "Центр лечебной педагогики", специалист DIRFloortime уровня эксперт. Стоимость: 25.000 ₽. Возможна рассрочка. Итоговый документ: Сертификат Регистрация по ссылке: https://study.ccp.org.ru/catalog/tproduct/518588753-438954184902-kurs-dir101-bazovie-printsipi-i-struktur

📢 Приглашаем на очный курс DIR 101: “Введение в DIRFloortime (Floortime)” Формат: очно Даты: 11-12 апреля 2026 г. Время: 10:00-17:00 Подробности и регистрация Друзья, у нас хорошая новость. Центр лечебной педагогики открывает набор на курс “Введение в DIRFloortime (Floortime)”. Курс проводится на базе Центра лечебной педагогики Ассоциацией специалистов ДирФлортайм при поддержке ICDL - организации, которая обучает методике DIRFloortime по всему миру. Обучение на курсе дает возможность привнести в работу больше глубины, с опорой на признанный международный подход. Курс знакомит с теоретическими основами, научными данными и областями применения модели DIR (Developmental Individual Differences and Relationship-based). Успешное завершение этой программы позволяет продолжить обучение на курсах DIR201 и DIR202, которые посвящены практическому освоению подхода и дают возможность применять его в профессиональной работе. 🔎Что такое DIR? Это подход, основывающийся на отношениях (R) между взрослым и ребёнком (или подростком, взрослым), строящихся с учётом индивидуальных особенностей каждого (I), и опирающийся на развитие функциональных эмоциональных способностей ребёнка (подростка, взрослого) (D). 🔎Что такое Floortime? Это методика недирективного игрового взаимодействия специалиста или родителя с ребёнком (подростком, взрослым), прицельно направленная на развитие функциональных эмоциональных способностей. Эта методика особенно рекомендуется для работы с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС). 📚В рамках базового курса рассматриваются следующие темы: - особенности развития при РАС; - роль эмоциональной сферы (аффекта) в развитии; - роль отношений в развитии ребёнка, - способности функционального эмоционального развития; - возможные трудности/проблемы при освоении этих способностей; - индивидуальные особенности, которые влияют на освоение способностей (включая обработку сенсорной информации, регуляцию поведения, опыт взаимоотношений в целом); - базовые стратегии работы в подходе DIRFloortime в зависимости от поставленных задач. 🔵Чему можно научиться в итоге? По окончании курса у вас сложится представление о развитии ребёнка на основе подхода DIRFloortime. Это позволит вам в дальнейшем анализировать индивидуальные случаи, ставить задачи работы, выбирать стратегии помощи. ➡Ведущая: Мария Викторовна Яремчук - педагог-психолог с более чем 25-летним опытом работы с детьми с РАС, кандидат психологических наук, эксперт РБОО "Центр лечебной педагогики", специалист DIRFloortime уровня эксперт. Стоимость: 25.000 ₽. Возможна рассрочка. Итоговый документ: Сертификат Регистрация по ссылке: https://study.ccp.org.ru/catalog/tproduct/518588753-438954184902-kurs-dir101-bazovie-printsipi-i-struktur

Почему агрессия чаще всего — про тревогу? Агрессивное поведение — одна из самых тяжёлых тем для специалистов. Когда ребёнок или подросток с особенностями развития кричит, толкает, кусается или бросает предметы, это вызывает у взрослых растерянность, раздражение, бессилие. Иногда кажется, что это «назло» или «манипуляция». Но чаще всего агрессия — это не про злость. Это про тревогу и перегрузку. Комментирует специалист по работе с поведением: «У детей и подростков с нарушениями развития нередко снижен уровень социально-эмоционального развития. Это значит, что внутреннее напряжение они переживают очень интенсивно, а способов осознавать и регулировать его у них мало. Если ребёнок не может сказать: “мне страшно”, “я не понимаю, что происходит”, “я устал”, — его тело начинает говорить вместо него. И иногда это выглядит как агрессия». Что может стоять за агрессивным эпизодом? • сенсорная перегрузка; • непонимание ситуации или требований; • неожиданное изменение привычного порядка; • тревога перед новым заданием; • накопившееся утомление; • коммуникативные трудности. Важно помнить: напряжение нарастает постепенно. Резкий всплеск — это уже вершина айсберга. В работе мы стараемся замечать ранние сигналы: изменение мимики, дыхания, двигательного ритма; повышение двигательной активности; избегание взгляда; застывание; стереотипии. Когда мы учимся замечать рост напряжения раньше, появляется пространство для поддержки — сменить активность, снизить требования, предложить паузу, дать предсказуемость и опору. Работа с агрессией — это не только про «остановить поведение». Это про понимание уровня социально-эмоционального развития человека и создание условий, в которых он может чувствовать себя безопасно. А как вы определяете уровень напряжения ребёнка? На какие ранние сигналы обращаете внимание в первую очередь?

🔹 Приглашаем на курс «Формирование туалетных и гигиенических навыков у детей с нарушениями развития» 🔹📅 31 марта — 12 мая 2026 г. 📍 Формат: онлайн + очный практический день 👥 Для кого: специалисты, работающие с детьми с ОВЗ 🔗Подробности и регистрация по…