Post #125

Стало интересно узнать как менялось школьное образование (и вместе с ним неизбежно про высшее) в США: 1957 - СССР запустил Спутник 1958 - National Defense Education Act - усиление академического ядра из страха отставания от СССР - STEM/языки (Science, Technology, Engineering, Mathematics): фокус на науке, математике, современных иностранных языках (греческий и латинский язык - не подпадают под это доп. финансирование) - гранты и льготные займы для высшего образования (K-12 - от Kindergarten до 12 класса - и так было бесплатно) - поощрение сотрудничества учителей и исследователей - увеличение числа профессоров через поощрение грантами студентов желающими остаться при университетах (кроме некоторых областей, например фольклор) 1965 - Elementary and Secondary Education Act - часть программы "Война с бедностью" (19.5% бедности в 1963 -> 11.1% в 1973, с тех пор стабильна), больше денег в школы с большой долей бедных семей - финансирование начального и среднего образования (K-12) - повышение квалификации, школьные библиотеки, поддержка образовательных программ, стимулирование участия родителей - без прямого контроля содержания обучения 1967 - Bilingual Education Act - обучение английскому ведётся одновременно с использованием родного языка (изначально для помощи испаноязычных и других детей с ограниченным английским) 1972 - запрет дискриминации по полу в программах получающих федеральные средства (взрывной рост женского спорта, ответственность за сексуальные домогательства, процедуры жалоб/расследований) 1975 - интеграция детей с инвалидностью в обычные школы - спец. образование как норма 1980 - создание U.S. Department of Education 1983 - A Nation at Risk - половина новых учителей математики/естественных наук/английского недостаточно квалифицированы - улучшение квалификации преподавателей: больше зарплата, performance-based, карьерные лестницы (beginner->experienced->master teacher), использование peer review в оценке - анализ: школьный диплом часто давали за 1 год математики, 1 год естественных наук, иностранные языки не требовались - Five New Basics требования к диплому: 4 года английского; 3 года математики; 3 годна науки; 3 года социальных исследований; 0.5 года компьютерных наук - логика: общее ядро-минимум для большинства, иначе система производит выпускников без фундамента для работы/колледжа - больше тестов и стандартов: больше времени на измеряемое ядро (чтение/письмо/математика), меньше — на нетестируемое (чтобы поднять планку и контролировать уровень) - больше времени учебе: 7 часов учебный день (было 6 часов), 200-220 дней в году (было 180 дней, но так и осталось 180 дней, т.к. слишком дорого и непопулярно), меньше административных отвлечений у учителей 1984-ые - Perkins Act: прикладные навыки: профориентирование, партнерства по производственным практикам 1990-ые - появились Charter schools - charter schools - новый сектор гос. школ - больше автономии в обмен на отчетность (должны достигать обговоренных показателей иначе закроют) - сейчас 8000 таких школ, 3.7 млн учащихся, 7.6% всех public school - по сути школа занимается R&D и может экспериментировать - появились школы специализирующиеся на STEM/искусства/языки/т.д. - у семей есть больше выбора - информатика чаще появляется как курс/модуль 1991 - Perkins II - явная связка secondary + postsecondary в технической области - появились согласованные программы между школами и колледжами - появились “пакеты курсов” под отрасли (health, business, applied tech) включающие проектно-прикладной формат 1998 - Perkins III - больше метрик контроля результатов 2000-ые - No Child Left Behind - ежегодные оценки по ELA (английский)/math и чтению в 3–8 классах (чтобы сделать школьное образование измеримым) - в результате школы оптимизируют время под ELA/math, появляется подготовка к тестам 2006 - Perkins IV - академия + тех. навыки(новое) - развитие карьерных траекторий с академической базой, стандартизация последовательности курсов