Post #528

❗️❗️❗️❗️❗️❗️в Сочи на площадке (РУТ) МИИТ в рамках ОБРФЕСТа — крупнейшего форумного мероприятия Юга России в сфере образования проходит пленарная дискуссия «Система образованияРоссии: успешные стратегии развития в эпоху геополитической турбулентности». 🎙Елена Весна, проректор Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»: «Мы много говорили о том, чему учить и как учить, о ядре образования и профессиональных треках. Но сейчас остро встает еще один вопрос, который пока обсуждается недостаточно: «Зачем учить?» Или, если заострить: «Во имя чего?» Возможно, это странно слышать от представителя инженерного вуза, но мне кажется важным вернуться к смыслам — к тем смыслам, которые мы закладываем в результат образования. О природе кризиса в образовании Кризис, который мы сейчас переживаем и пытаемся решить трансформацией, во многом вызван тем, что ценность знания резко упала из-за его доступности. Создалась иллюзия, что знание можно получить в любой момент: открыл интернет, сделал запрос — и ты знаешь. Это привело к десакрализации знания. Но проблема в том, что знание неразрывно связано с пониманием. Сегодня мы столкнулись с ситуацией, когда знания существуют без человека. Формируется целое поколение ребят, которые что-то знают, но ничего не понимают. Главная проблема: имитация вместо понимания Натаскать на знание теперь может кто угодно: блогер, искусственный интеллект, любое медиа. Это меняет всё. В итоге мы получили имитационную деятельность как основной вид деятельности. Это происходит везде: — В науке — люди умеют писать статьи и получать гранты, но не умеют получать новый результат, ставить задачу и идти к ней. — В образовании — педагог делает вид, что учит, студент делает вид, что учится. На экзаменах один делает вид, что принимает, другой — что демонстрирует знания. Понимания в этом процессе нет. И именно цифровые технологии в сочетании с доступностью знаний, но без важного компонента их применения, привели к этому кризису. Возврат к истокам: мышление как результат образования Сегодня мы вынуждены вернуться к истокам: к тому, как рождается знание, как появляется человек думающий, как формируется мышление инженера. Способность к мыслительной деятельности — вот главный итог образования. Мы в инженерных вузах сейчас поднимаем вопрос о формировании разных типов мышления: — Профессиональное мышление (в которое встроены знания) — Креативное и системное мышление — Критическое мышление — Государственное и экономическое мышление инженера — Культурные, ценностные и мировоззренческие компоненты его деятельности Если мы не обратимся к этим вопросам сейчас, мы можем свести на нет всё, что создавалось долгие годы благодаря отечественной науке». Прямая трансляция (19.03, 10:00 Мск):https://obrfest.ru/video ❗️НОП — генеральный интеллектуальный и информационный партнёр форума 👻Канал НОП в MAX #НОП