Post #562

🫣 Сложно в это поверить, но впервые массовый ЕГЭ прошел 15 лет назад... Несмотря на это споры и слухи продолжают циркулировать вокруг его будущего. Одни выступают за полную отмену, другие предлагают оптимизировать процесс. Что же делать с единым госэкзаменом? Постарались разобраться в эфире радио “Говорит Москва”. Проблемы, конечно, есть. В профильный комитет Госдумы регулярно поступают коллективные обращения родителей и педагогов из регионов. ЕГЭ становится одной из ключевых тем обсуждения и входе встречи с орловцами. Особенно в весенне-летний период, когда тема крайне актуальна. Помимо популистских заявлений о том, что экзамены как вид контроля вообще следует отменить и вернуться к “контрольным на двойных листочках”, есть вполне конструктивные предложения. Каждое такое обращение мы детально рассматриваем в диалоге с Рособрнадзором, министерствами просвещения, науки и высшего образования. ЕГЭ - не просто срез знаний. Это инструмент, который позволил уровнять шансы выпускников на поступление высшее учебное заведение. Вне зависимости от места проживания и уровня дохода. Большинство выпускников понимают, что это уникальная возможность реализовать свои амбиции и поступить в престижный вуз. К слову, за время существования ЕГЭ контрольные цифры приема на бюджет выросли почти в 2 раза - с 30 до 60%. И тут мы столкнулись с одним из самых больших минусов системы. Регионы стали страдать из-за оттока абитуриентов в крупные академцентры - Москву, Питер, Новосибирск, Казань. Зачастую после получения диплома ребята остаются там жить. Было много вопросов к качеству знаний выпускников. Нам пришлось точечно донастраивать систему. Методические требования к организации, средства контроля, алгоритмы тестирования, характер заданий были пересмотрены. Но, к сожалению, тест никогда не станет универсальным инструментом проверки знаний. Ведь фундаментально образование призвано развить прикладные мыслительные компетенции. Школы сегодня заинтересованы в высоких показателях на ЕГЭ. Поэтому учителя в 10-11 классах занимаются не обучением, а “натаскиванием”. Это порочный круг, в котором ключевыми ориентирами стали не реальные знание абитуриентов, а система стимулирования учебных заведений. Здесь нам еще предстоит повернуть механизм вспять. Призываю уделить особое внимание отстающим учреждениям. Обновить их материально-техническую часть и предусмотреть систему дополнительного стимулирования учителей. О том, почему выпускники меньше выбирают инженерные специальности, что происходит со штатом учителей по редким дисциплинам, зачем повысили требования к дошколятам и многом другом - в полной версии передачи. Слушайте и делитесь мнением в комментариях ✅