Найти похожее

Новое здание Баухаус в Дессау - своего рода манифест, воплощающий идеи Вальтера Гропиуса. Каждая функциональная зона имела свое объемно-пространственное решение и без труда определялась по внешнему виду. Функций в едином комплексе было много, ведь в Баухаусе студенты жили и работали вместе. Школа объединила учебные классы, ремесленные мастерские, столовые, кабинеты. Общежитие располагалось в многоэтажном корпусе-башне, для преподавателей были построены отдельные дома. Интерьеры и мебель, утварь, рисунки тканей делали сами студенты и преподаватели. Во всем подчеркивались чистые геометризированные формы. Некоторые помещения легко трансформировались: перегородка убиралась, и столовая превращалась в танцплощадку. Там же происходили театрализованные представления. Организация пространства сделало процесс обучения более гибким и свободным. Интересный фильм о школе Баухаус: https://youtu.be/u-IVejSt3BI #образовательные_учреждения

Со времён открытия Баухауз прошло больше 100 лет, но, как и прежде, многие архитектурные вузы не дают важных практических навыков студентам, увеличивая пропасть между дизайнерами, архитекторами и строителями. «То, что Баухаус утверждал на практике, - это равноправие всех видов творческой деятельности и их логическая взаимозависимость в современном мире.» Традиционная, специализированная подготовка даёт лишь узкие знания без понимания значения решаемой задачи для мира в целом. Баухаус поместил в самом начале обучения не «специальность», а «человека» в его естественной готовности воспринимать жизнь как целое. Учебная программа состояла из трех курсов и представляла собой нечто совершенно новое. Обучение имело концентрическое строение и с самого начало включало важнейшие компоненты, которые позже лишь изучались детальнее. На подготовительном, или курсе основ, студентам давали базовые знания о цветах, формах, фактуре материалов, пропорциональных законах (ученики изучали функции дополнительных цветов, психофизическое воздействие различных форм и колористических решений). Затем шел практический курс — работа в мастерских, где ученики сами делали вещи. На третьем, строительном курсе работали на строительной площадке. А вот историю искусства намеренно преподавали как можно позже — чтобы предотвратить копирование и стилистические заимствования. #образовательные_учреждения

Box«-in-box» возникло в ответ на все более быстро изменяющуюся образовательную среду, когда сложно предугадать, что будет востребовано в будущем. Здание включает в себя определенные элементы (оболочку) и неопределенные. Школа Marne La Vallee в Париже, спроектируемая Бернаром Чуми, является ярким примером. Центральное пространство представляет собой социальную среду, в которой основные государственные программы размещены в скульптурных «коробках», окруженных более «частными» компонентами по краю атриума (1-3). Второй пример, Школа дизайна Мельбурнского университета (MSD), разработанная JWA / NADAA, следует той же пространственной стратегии. Проект состоит из центрального зала студии, окруженного студией и офисными помещениями, с конференц-залами внутри скульптурного объема, плавающего в зале (4-5). Сам зал Studio - это большое гибкое пространство, которое «обеспечивает неформальную занятость в любое время суток». #образовательные_учреждения

Основное определение «patchwork» - повторное использование и воссоздание. Примером можно назвать расширение Школы архитектуры Корнелльского университета, разработанное OMA. В существующее здание добавляется один новый элемент: плавающий прямоугольник, который радикально преобразует пространство (1-3). Зал Мильштейна соединяет несколько гораздо более старых структур и одновременно добавляет новые функции. Еще один пример BK City, созданный для TU Delft в 2008 году. После пожара и обрушения упомянутого ранее Bouwkunde, было принято решение реконструировать бывшее здание университета. Новые образовательные пространства были размещены во внутреннем дворе существующего здания (4-5) Институт Стрелка в Москве использует стратегию, схожую по пространственному расположению с «идеей прерийского города» Фрэнка Ллойда Райта, в которой свободно расположенные архитектурные элементы создают почти игровую площадку, похожую на городскую среду, которая обслуживает как школу, так и город (6) #образовательные_учреждения

4. После 90-х В последние два-три десятилетия за изменением систем социальных ценностей последовало глобальное увеличение количества новых архитектурных школ и значительное изменение типологий зданий. Рассмотрим два направления: «patchwork» и «box-in-box»* *Материал взят из статьи "A critical evolution of spaces for architectural adulation" #образовательные_учреждения

3. После 1960-х годов Разрушение в 1968 году проектов городского жилищного строительства Pruitt-Igoe, разработанных Минору Ямасаки, ознаменовало коренное изменение в архитектурном мышлении. На смену анонимной фабрике пришли экспериментальные социально-ориентированные проекты. Этот сдвиг начался, возможно, с Йельской школы архитектуры, разработанной Полом Рудольфом (рис. 1-4). Вместо открытых, гибких пространств здание имеет довольно сложную сеть небольших и функционально предопределенных пространств. А в решении внешнего облика здания архитектор использовал массивные обтекаемые формы. Новое здание архитектурного факультета TU Delft того времени, Bouwkunde, спроектированное архитектурной фирмой Broek-Bakema (1970), также целенаправленно пыталось разрушить структуру «все возможно» (рис. 5-8). Архитекторы буквально разделили несколько компонентов коробки на общественные элементы: столовую, модельный магазин, студии рисования и т. д. Пространства были расположены вдоль центрального прохода, который напоминал реальную улицу с фонарями и неформальными местами отдыха для общения. #образовательные_учреждения

2. Промышленная революция После первого периода представление об архитектурном обучении постепенно изменилось. Главенствующей была идея стандартизации. Появление новых материалов позволило создавать легкие, открытые и гибкие пространства. Первой альтернативой изящному искусству стал Баухаус в Германии (рис.1,2). По словам Вальтера Гропиуса: «Новая архитектура распахивает свои стены, словно занавески, чтобы допустить обилие свежего воздуха и солнечного света». Архитектура не приемлет стилистические имитации и декоративное оформление, только чистая и естественная форма, продиктованная конструктивными особенностями. Еще один яркий пример – проект Мис ван дер Роэ для школы архитектуры при Иллинойском технологическом институте в Чикаго (рис.3,4). Архитектор назвал Crown Hall «универсальным пространством», потому что его дизайн позволяет изменять функции здания, в то время как архитектура ориентирована на постоянство окружающей среды вокруг здания. #образовательные_учреждения

1. Ренесанс До 17го века обучение искусству, как правило, было в рамках системы ученичества в мастерских или домах самих мастеров. Palais D’etudes ( Школа архитектуры с 1816 года) являлось частью Школы изящных искусств в структуре под названием «Дворец искусств». Здание было спроектировано Феликсом Дубаном по образцу итальянского Ренессансного дворца. Как написано над входной дверью, школа представляла собой галерею предметов, музей исследований для представления отливок архитектурных моделей и копий антиквариата. Это был своего рода дворец для изучения образцовых проектов. #образовательные_учреждения

Необычный подход к привычным вещам Различные условия и ограничения участка - это отличная возможность для архитекторов поэксперементировать и найти оптимальное решение для заданной задачи. "Дано" может быть следующим: или требование компактности здания, или участок, граничащий с тремя различными по функциями зонами, или создание уникального образа для уже построенного объема, или активный рельеф, или ниобходимость минимизации негативного влияния на окружающую среду. Пять разных историй - Пять школ-символов: Школа-стадион Школа-треугольник Школа-экран Школа с уклоном Школа по вертикали https://archspeech.com/article/5-shkol-v-kotorye-vashi-deti-hodili-by-s-udovol-stviem #образовательные_учреждения

Бюро BIG продолжает возводить удивительные здания образовательных учреждений по всему миру: после бизнес-школы в Университете Массачусетса и колледжа на Фарерских островах бюро завершило строительство школы в Арлингтоне, штат Вирджиния. Форма, которую выбрало бюро, нетипична для школы. Она состоит из пяти прямоугольных, немного сдвинутых плит. Все дело в том, что архитекторы хотели создать открытое сообщество, где все студенты могут легко взаимодействовать и друг с другом, и со зданием, и с городской средой. Каждая терраса благоустроена для общественной жизни, а так же является продолжением класса, а потому может использоваться для уроков на открытом воздухе. #образовательные_учреждения

В мире переосмысляется архитектура образовательных учреждений. Новые идеи воплощаются в жизнь и можно своими глазами увидеть некоторые яркие примеры современных российских школ: - школа-пансион "Летово", АТРИУМ - Хорошевская гимназия, А-Проект.К - международная гимназия ИЦ "Сколково", АБ ЭЛИС Про каждую можно почитать на ARCHI.RU, а пока отмечу Основные тенденции в проектировании школ в России: • Просторные атриумы высотой в несколько этажей, • Многофункциональные рекреации для отдыха, общения и проведения мероприятий, • Библиотека соединяет в себе несколько функций: медиазона, зона читательских мест и зона учительской,. • Мобильность и транспортируемость учебных классов и зон рекреации, • Обеденный зал, открытый для приема гостей и проведения мероприятий, • Актовый зал с телескопической трибуной, позволяющей превращать пространство в танцпол или помещение для репетиций, • Применение разнообразных материалов фасадов и внутренних пространств образовательных учреждений. #образовательные_учреждения

В России до 18 века учебные заведения располагались в монастырях. Первые школьные здания были одноэтажными с общим залом, объединяющим несколько классов, в последствии появились гимназии, представляющие собой двух-трехэтажное здание с фасадом, украшенным портиком и пилястрами, по парадная лестница вела в коридоры с двухсторонним расположением классов. Интенсивная разработка «различных типов школьного здания началась главным образом с 1920-х гг. Для школ СССР была характерна рациональность, четкое деление на функциональные блоки, расположение классов по одной стороне широких коридоров. Необходимость за короткое время и ограниченный бюджет построить большое количество школ привело к типовому строительству: протяженный корпус коридорного типа или квадратное в плане здание с внутренним двором. #образовательные_учреждения