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教育的基础，在于如何理解“人”丨议教 今天的学校确实处于两难之中。一方面，素质教育喊了几十年，最近两三年演变成“素养”教育：2022年4月国家发布义务教育新课标，对学生素养的描述与要求，与全球最领先的教育理念基本一致。也就是说，无论在教育理想层面，还是在教育政策落实层面，我们的教育看起来都要向他所描述的那种景象靠拢了。 问题在于“另一方面”。我们的学校教育，在每一个节点都要考试。考试本身并不是一个问题，但考试的结果是一张门票，它决定一个孩子接下来将进哪一扇门，走哪一条路。也许对95后、00后而言，“门与路”的意义都不再有70后、80后那种决定命运的意义，但一种惯性的社会心态不这样想，反而为考试赋予了更刻板的意义：为了考高分而教育，为了不丢分而学习。 素养与考试矛盾吗？这其实是一个很难想明白的问题。难道素养的发展不需要评估阶段性结果，不需要考试吗？不是的。黄全愈在他的文章中明确说，他不是反对考试，而是反对“应试思维”。 当考试只是一种学业评估时，它就好像是学生自己发出去的一张调查表，收回来看看自己还要在哪些方面发力，哪些方面需要寻求帮助解决问题。而应试思维实际上是一种评判思维，它由老师、家长、学校、社会……总之除了学生自己之外的一切人发出来，然后决定你是个成功的学生，还是个失败的学生。 作为由教育专业人士构成的组织，学校并非不了解素养学习与应试思维之间发生的抵牾，但问题在于，学校也必须做一道不由它自己发出来的试题，比如这样一个典型问题：“你们做项目式学习（或是素质教育、跨学科学习等），可以让学生成绩更好吗？” 这个问题看起来还挺合情合理，对不对？事实上，这个问题足以把一所有理想、有情怀，希望做点儿教育变革的学校打翻在地。因为一旦考试、分数、成绩成为“素养”的准则，那么把学生“养”出来的那种从容、耐心、支持、接纳的教育心态就会一扫而空。 追求结果的应试思维，本质上需要一些“反人性”的操练，比如机械化的准确率、高密度的时间管理，都需要这种操练。而素养需要的是一种生态，尊重孩子生长的节律，可能在很长一段时间内看起来无所作为，但成长最终会走向“自然熟”。然而，升学考试随时可以切断自然节律。无数例子告诉我们，在一种确定性的寻求中，孩子的天性和意志，成了最轻易被忽略的一环。 在教育内卷这件事上，利弊是很容易看清楚的，难的是取舍。对，孩子很苦，但孩子上了985；或是“你们都‘素质’去吧，留我家孩子悄悄刷题”；学校也是一样，“家长只认升学率，所以升学率就是王道”。 https://new.qq.com/rain/a/20231008A007LE00