Юрфак

Channel photo updated

Предсказания, не абы весь какие, но основанные на понимании опыта реформирования образования, не самые лучшие предсказания в отношении сокращения платных мест на юрфаках, кажется сбываются.

«Футурологический конгресс-2036: Образование» «А вы этим зарабатываете или как Ван Гог?» – когда не работают критерии правильности В СССР существовала строгая унификация, но когда стало ясно, что без «островков свободы» страна рухнет — появились уникальные передовые школы. Сегодня система снова тяготеет к унификации и жестким шаблонам, но уже по нижней планке из-за дефицита ресурсов. Как не скатиться в архаику и нужно ли бороться с элитизацией образования? Компании больше не ждут, пока школы и вузы подготовят нужные кадры – они сами формируют людей с open mind, способных действовать в условиях неопределенности. Что это, дань моде или результат недоверия государственной системе образования? Мы так увлеклись подготовкой узких специалистов и так испугались их дефицита, что забыли о главном. Наука и технологии сегодня зашли так далеко, что человеку постоянно приходится принимать решения там, где нет правильных ответов. Сможет ли «лирика» прокачать навык внутренней оценки и умения жить лицом к лицу с турбулентностью? Мы завершаем серию публикаций по материалам интервью с Артемом Соловейчиком, руководителем центра развития образования Сбера. В заключительной части поднимаем вопросы элитного образования, феномена корпоративных университетов, важности гуманитарного знания как важнейшего навыка для «физиков». Беседу в рамках проекта «Футурологический конгресс: 2036» ведет гендиректор АЦ ВЦИОМ Валерий Федоров. 🟢Почему элитизм неизбежен и как им управлять 🟢К чему приводит унификация школ при дефиците ресурсов 🟢Почему одни живут мнимыми опасностями, а другие бесстрашны перед реальными угрозами 🟢Разочарование бизнеса: как корпоративные университеты заменяют классические вузы 🟢Как гуманитарное знание помогает ориентироваться там, где не работает логика Обо всем этом и о том, как научиться видеть эффект бабочки и сохранить в человеке человеческое – в заключительной части лонгрида О проекте «Футурологический конгресс-2036»: мы работаем в горизонте среднесрочной перспективы, изучая наше будущее через 10 лет, в 2036 году. Смотрим на процессы в трех плоскостях: мир в целом, Россия, человек. И опираемся на представления о будущем двух типов: массового и экспертного. #АЦ_ВЦИОМ#ФутурологическийКонгресс2036

Бакалавры могут лишиться права поступать в магистратуру по другому профилю. Законопроект, ограничивающий такую возможность, подготовила межфракционная группа депутатов, в число которых вошли председатель комитета Госдумы по науке и высшему образованию Сергей Кабышев и профессор РАН Александр Мажуга. Требования к профилю образования, полученного в бакалавриате, для абитуриентов магистратуры можно будет закрепить в федеральных образовательных стандартах. Ограничения коснутся не всех направлений подготовки. Кроме того, поступить в непрофильную магистратуру смогут абитуриенты с опытом работы по выбранной специальности. Согласно пояснительной записке, цель нововведения — повысить качество образования, обеспечив «системную связь и профессиональную преемственность уровней высшего образования». Авторы инициативы считают, что студенты, сменившие профиль обучения и не получившие необходимого объема базовых знаний на первой ступени высшего образования, в итоге выходят на рынок труда неподготовленными. Подробнее — в новом материале. #высшее_образование Forbes Education в VK

Контрвзгляд на эту проблему. Про отмену курсовых и дипломных работ Я, конечно, преподаю в вузе, и меня можно обвинить в лоббировании своей профессии. Мол де, с отменой дипломных и курсовых уменьшится объём работы и количество ставок преподавателей. Однако уже давно оценка в часах руководства курсовыми и дипломными работами не имеет ничего общего с реальностью. К тому же не будет их — будет что-то другое, аудиторные занятия, онлайн-консультации и т.п. Требования к качеству специалистов никто не отменял, так что нагрузка куда-то перетечёт. А вот что точно изменится, так это способность студентов к системной работе. Ведь чтобы написать курсовую или дипломную, нужно не только изучить довольно широкий круг источников, но и сформулировать свои взгляды, привести их в систему, устранить противоречия… Никто не отменял и разумности сделанных выводов вместе с их практичностью. Не будет дипломных и курсовых, что останется? Зачёты и экзамены, которые многие упрекают в субъективизме, хотя этим качеством обладает, увы, любое обучение... Полностью мнение можно прочесть на странице автора VK.

В России предложили отменить дипломные и курсовые работы для студентов.

☝Ранее писали о проблеме.

Система образования массово трещит по швам из-за ИИ. Вузы оказались не готовы отличать реальные знания от генерации, а живые работы от текста, который машина просто сочла слишком «правильным». Последней каплей стали обновления антиплагиатов. Студенты жалуются, что дипломы и курсовые, написанные вручную, получают маркировку «сгенерировано ИИ». Доходит до абсурда: научный стиль приходится ломать, упрощать фразы и добавлять разговорные обороты, чтобы система перестала видеть нейросеть там, где её нет. Одна из студенток, с которой общался источник в Минпросвещения, непосредственно работающий с жалобами граждан, переписывала работу 13 раз, чтобы пройти проверку. И это уже не история про борьбу с халтурой. Это история про то, как технический фильтр начинает диктовать академический стиль и фактически наказывает тех, кто пишет аккуратно. Собеседники в образовательной среде говорят, что реального решения сейчас нет. Университеты перекладывают ответственность на антиплагиат, антиплагиат — на алгоритмы, студенты — на кафедры. В итоге защита диплома всё чаще зависит не от качества исследования, а от того, насколько текст понравился кривой системе проверки. ❤INSIDER-T - подписаться

Юрфак для взрослых: честный гайд для тех, кто ещё не передумал: методичка для абитуриентов и студентов-юристов. Гайд написан для абитуриентов и выпускников, для взрослой аудитории он может стать дискуссионным материалом о методологии и восприятии нашей жизни.

Сегодня День памяти жертв геноцида советского народа — новая памятная дата, внесенная в календарь в конце 2025 года. РАПСИ проследило, как мировое сообщество училось называть преступления своими именами — и что это значит для даты 19 апреля. Почему геноцид советского народа стал единственным крупномасштабным геноцидом XX века, который мировое сообщество не включило в общий мемориальный канон.

Продолжение. В этом контексте пилотные проекты могут создавать впечатление, что институциональные решения основаны на «доказательных» подходах, а не на стратегических приоритетах. Это не означает, что пилотные проекты являются результатом злых намерений. Многие из них начинаются с искреннего желания решить проблему, связанную с опытом студентов, рабочей нагрузкой персонала или операционной неэффективностью. Однако неспособность определить реальную проблему , отсутствие четких целей или ожидаемых результатов, убедительного плана масштабируемости или просто неясность относительно необходимого решения часто приводят к тому, что пилотные проекты становятся скорее показательными, чем преобразующими. Проблема здесь не в самой инициативе по экспериментированию, а в том, как плохо сформулированные пилотные проекты могут незаметно отвлекать энергию и ресурсы от возможности значимых изменений на системном уровне. Пилотные проекты могут стать концом дискуссии, а не началом значимых структурных изменений. Развивается культура скептицизма, поскольку сотрудники могут неохотно вкладывать время и энергию в инициативы, которые, как они ожидают, будут временными. Пилотные проекты не являются проблемой, пока они не заменяют принятые решения. Когда пилотные проекты используются в качестве замены, они могут нормализовать организационную инерцию под видом инноваций и экспериментов. Хотя они могут казаться прогрессивными или инновационными, пилотные проекты могут укреплять осторожный или консервативный подход к изменениям.

Как пилотные проекты могут затормозить реформы в сфере высшего образования В одном из комментариев к статье о современном университетском образовании Фадиме Шахин из Портсмутского университета высказывает свои критические замечания о пилотных проектах в сфере высшего образования. Пилотные проекты используются в качестве рутинной части институциональной стратегии в системах высшего образования по всему миру. Университеты полагаются на небольшие, ограниченные по времени и бюджету эксперименты для проверки жизнеспособности и масштабируемости идеи, процесса или технологии, прежде чем принимать решение о полномасштабной реализации. В принципе, они предлагают низкорисковый, контролируемый и ограниченный способ изучения инноваций, выявления рисков, проверки предположений и прогнозирования ресурсов и затрат. Пилотные проекты могут быть разумным инструментом, позволяющим учреждениям учиться, корректировать и воплощать новые идеи в жизнь или позволять им безопасно терпеть неудачи. Например, университет может проверить целесообразность нового цифрового инструмента обучения или экологических инициатив в кампусах. Правительства по всему миру могут пилотировать различные проекты для улучшения конкретного сектора, включая высшее образование. Однако все чаще они приобретают символический характер, а не представляют собой шаг к полной реализации или реформе. Порой, вместо того чтобы вести к структурным преобразованиям, пилотные проекты выступают в качестве замены принятых решений, особенно в ситуациях, когда нет четко определенных конечных целей или ожиданий, или когда возможна ошибочная реализация пилотного проекта. На практике пилотные проекты используются для получения информации посредством сбора данных и составления отчетов об оценке. Когда пилотные проекты становятся заменой принятых решений, они могут казаться проактивными и инновационными, одновременно служа механизмом для отсрочки сложных решений, управления заинтересованными сторонами и избегания полномасштабных обязательств.