EDU ANALYTICS

Сегодня делимся данными по результатам PISA-2022 по естествознанию. Для наглядности мы разделили учеников на четыре группы (квартиля): нижняя четверть — 25% с самыми низкими результатами, верхняя четверть — 25% лучших учеников. Такой подход показывает не только средний уровень, но и разрыв внутри регионов. 🔹 Лидеры — Астана и Алматы: самые высокие результаты по всем группам. 🔹 Север и Восток (Қостанай, ШҚО, СҚО) — стабильно сильные показатели. 🔹 Юг и Запад (Атырау, Қызылорда, Жамбыл, Түркістан, Шымкент) — заметное отставание. 📊 Разрыв между регионами превышает 80 баллов, что отражает серьёзные различия в качестве образования.

В Казахстане результаты PISA-2022 показывают, что регионы страны заметно различаются по уровню читательской грамотности в зависимости от социально-экономического статуса учащихся. Сегодня делимся данными по чтению, если в математике разрыв между регионами и группами учащихся также значителен, то в чтении он проявляется еще ярче, особенно в южных и западных областях.

PISA-2022 вновь показал, что качество образования в Казахстане зависит не только от региона, но и от социального положения семей. Разница в результатах по математической грамотности подчеркивает необходимость системных изменений.

В Казахстане рынок труда меняется неравномерно - одни регионы растут за счёт промышленности и услуг, другие зависят от сезонной или неформальной занятости. Где-то безработицу сдерживает миграция, а где-то она растёт даже при наличии крупных предприятий. Мы проанализировали структуру занятости и выделили четыре типа регионов - с разными рисками, возможностями и перспективами.

Мы проанализировали соотношение роста количества учеников к количеству педагогов по регионам Казахстана за 5 лет. На основе полученного коэффициента роста составлена тепловая карта, где каждый регион окрашен в определённый цвет.

📊Анализ результатов PISA-2022 по математической грамотности Мы провели анализ результатов казахстанских школьников в международном исследовании PISA-2022 с акцентом на два ключевых аспекта: когнитивные процессы (формулирование, применение, интерпретация, рассуждение) и категории математического содержания (количество, изменение и зависимости, пространство и форма, неопределенность и данные). Анализ позволяет лучше понять, какие математические навыки у обучающихся развиты лучше, а какие требуют дополнительного внимания - как со стороны учителей и школ, так и на уровне образовательной политики.

Мы сравнили уровень ВРП на душу населения и количество технических университетов по регионам Казахстана — и обнаружили серьёзный дисбаланс. 📊 В посте вы увидите, как регионы с высокой долей промышленного производства зачастую испытывают нехватку в технических кадрах и образовательной инфраструктуре. Между экономическим развитием и системой подготовки специалистов нет устойчивого баланса. Это важный сигнал для тех, кто занимается развитием регионов, инвестирует в образование или планирует карьеру в технической сфере.

📊Что показал анализ PISA-2022 по гендеру? Мы сравнили результаты мальчиков и девочек по трем направлениям: математическая, читательская и естественнонаучная грамотность. 🔹Математика: Различия между мальчиками и девочками незначительны. В одних регионах лучше справились мальчики, в других — девочки. В целом, гендерной разницы почти нет. 🔹Чтение: Во всех регионах девочки показали более высокие результаты. Разрыв особенно велик в Жамбылской, Костанайской областях и г. Шымкент. 🔹Естественные науки: Значимое превосходство девочек зафиксировано в Туркестанской и Кызылординской областях.

📊Город и село: разница в результатах PISA-2022 по Казахстану В рамках анализа данных международного исследования PISA-2022 мы решили отдельно посмотреть, как отличаются образовательные результаты между городскими и сельскими школьниками в Казахстане. Разрыв "город - село" сохраняется по двум направлениям, кроме математики и требует системных решений: повышения квалификации учителей, модернизации школ, цифровизации учебных процессов и привлечения инвестиций в сельское образование. Образование - это инвестиция в будущее страны. И оно должно быть равным и доступным для каждого ребенка - независимо от места проживания.

Проект демонстрирует частичный успех, но требует масштабного ускорения, чтобы оправдать изначальные ожидания.

Мы проанализировали распределение финансирования в рамках проекта «Комфортные школы» за 2023–2025 годы. Как и отмечалось в предыдущем посте, реальное исполнение планов отстаёт от заявленных показателей. Финансовые данные подтверждают это. Фактическое выполнение - более чем в два раза ниже даже обновлённого плана. Это может свидетельствовать о проблемах в реализации проекта: - административных задержках, - сбоях в управлении, - либо неэффективном использовании средств. В нашем анализе вы увидите как изменялись планы, сколько средств было выделено и что реально было построено.

Комфотные школы: планировали 401, а построили 110 В 2022 году было объявлено о строительстве 401 комфортной школы до 2025 года. Позже планы скорректировали до 369, затем — до 217 школ. На середину 2025 года по факту построено только 110 школ. Оставшиеся 107 объектов обещают сдать до конца года, что маловероятно, учитывая, что за два предыдущих года успели возвести лишь половину этого объёма. То есть, если всё завершат — это будет лишь 54% от изначального плана. 📉 Это — не просто цифры. Это отражение системной проблемы планирования в государственных программах. Именно в таких разрывах между амбициозными намерениями и реальным исполнением проявляется главный вызов управляемости в стране. В будущих наших аналитических обзорах вы ещё не раз увидите эту особенность — когда в цифрах и сроках всё красиво, но факт оказывается скромнее 📌 В следующем посте мы также проанализируем, сколько было выделено на проект, сколько потрачено и насколько сокращение финансирования было пропорциональным.