Post #1049

От нозоцентричности к особым образовательным потребностям Готовилась к одному выступлению по запросу — на что обращать внимание педагогу, чтобы понять, что у человека есть особенности и ему нужна поддержка специалистов? И никак не могла в голове это уместить — ну вроде же просто и на поверхности — вот есть ученик, которому сложно, он не успевает за другими, он ведет себя как-то нетипично, он отличается тем, что ему сложно, ну это же видно, какие тут еще могут быть вопросы 🧐 Я долго пыталась вопрошанием добраться до сути, о чем вообще надо рассказать и, кажется, я начала понимать, в чем камень преткновения. Мне кажется, что он лежит в нозоцентричности (категоризация по нозологиям). В медицинском подходе, а не социальном. Когда нам нужен диагноз и только после этого мы начнем работать. Когда нам нужны сторонние мнения врачей и других специалистов, чтобы они точно сказали, что у ребенка есть особенности и ему нужна работа специалистов. Как будто это... снимает ответственность? С того, что я — педагог, не знаю, не умею, не могу, не понимаю, как работать в индивидуализации, а не привычном мне массовом и типично-системном подходе в обучении, а вот этот факт, что у ученика есть диагноз позволяет мне развести руки и сказать — обратитесь к специалистам 😑 И это правильно, специалисты в сопровождении действительно нужны, и если у ученика есть документ, подтверждающий необходимость организации специальных условий для него, то это позволяет системе образования оказать комплексную и всестороннюю поддержку ☺️ Но, что если, мы уйдем от диагнозов и нозологий? Что если мы просто будем смотреть на человека не через призму диагноза, а на то, как ему в этом образовательном процессе вообще? С какой стороны у него возникают сложности? Где нужно поработать со средой, а где над навыками, чтобы стало легче? Тогда как будто диагноз перестает иметь значение, и мы начинаем видеть Человека, Личность и его особые потребности. И работать с этим. Но тогда встает вопрос — а с программой-то как быть? Мы же не можем в каждом конкретном случае писать программу, не индивидуальный маршрут, а именно федеральную образовательную программу. Или можем? Мы же пишем ИОМы (ИУПы) для каждого ученика с ОВЗ, почему бы и программу не продумывать по каждому ребенку отдельно, ориентируясь на общую для всех — общий ФГОС, общую ФОП, разрабатывая общей командой школы результаты, на которые нужно будет опираться в каждом конкретном случае. Мы так замучаем вконец всех педагогов и администрацию или это даст возможность, наконец, реализовать индивидуализацию в том смысле, в котором она была задумана в классическом тьюторстве и которую продолжает современная педагогика (по большей части в альтернативном и неформальном образовании)❓