Post #1375

Оценки за поведение (часть 2) (обсуждение проекта приказа https://regulation.gov.ru/projects/164026/) Аргументы о неэффективности в решении проблем: 1️⃣ Сложное, проблемное поведение имеет определенную функцию и после проведения анализа можно разобраться, с чем оно связано: трудности в освоении материала, конфликты в классе, неблагополучная ситуация дома, неврологические или психологические особенности развития. Оценка не решает ни одну из этих проблем, а лишь маскирует их, давая школе формальный повод для санкций вместо организации реальной помощи. 2️⃣ В такой форме это будет формальность, которая создаст почву для постоянных конфликтов между учителями, учениками и родителями по поводу «справедливости» выставленных баллов. Вместо диалога и сотрудничества для помощи ребёнку все силы будут уходить на апелляции и препирательства вокруг оценки. Учителя могут начать использовать эту оценку как рычаг давления для сиюминутного поддержания тишины, а не для воспитания. 3️⃣ В педагогике есть действенные и гуманные методы работы с поведением: система позитивного подкрепления, социально-психологические тренинги, медиация, индивидуальные планы развития, тьюторское сопровождение, работа по развитию необходимых навыков коммуникации и работы в классе, взаимодействие со школьным психологом и родителями. Все они требуют больше ресурсов и мастерства, чем проставление оценки, но именно они ведут к реальным изменениям. 4️⃣ Неясно, как эта оценка будет влиять на итоговую аттестацию, перевод в следующий класс или получение медалей. Введение такого значимого показателя без чёткой регламентации его правовых последствий создаёт правовой вакуум и возможность для злоупотреблений. Выводы можно сделать следующие: Предлагаемое изменение — антипедагогичная и репрессивная мера, которая: 👉 Не помогает детям с проблемным поведением, а клеймит их. 👉 Не облегчает работу учителя, а усложняет её, добавляя конфликтов и субъективизма. 👉 Не улучшает климат в школе, а ухудшает его, нагнетая контроль и формализм. 👉 Отвлекает от реальной, сложной, но необходимой воспитательной работы на путь наименьшего сопротивления — формального наказания. Вместо введения архаичной и дискредитировавшей себя практики оценок за поведение необходимо развивать и внедрять в школах современные, доказавшие свою эффективность технологии воспитания, психолого-педагогического сопровождения и восстановительного подхода к разрешению конфликтов. Если вам тоже откликается данная тема, то зайдите на сайт Министерства просвещения https://open.edu.gov.ru/appeals/e-send/ — напишите своё видение этой ситуации, можно взять за основу мои размышления. С предложением отправить проект на доработку и исключить пункт 4 из данного проекта приказа. Может быть мы еще сможем на это как-то повлиять.