Post #1488

А как у вас с коммуникацией между детьми? Когда я училась в магистратуре, я хотела сделать весь мир инклюзивным что-то такое, провести такое исследование, чтобы все поняли, что инклюзия — это круто, удобно, давайте все так делать. Но меня очень быстро вернули на землю и сказали, что надо исследовать что-то очень конкретное — поведение детей, группы, работу тьютора. И пришлось свои мечты об инклюзивном мире во всем мире отложить в сторонку. 🙏 И я решила изучить тему принятия, социализации и коммуникации, взаимодействия в детских коллективах. Начала я с анализа уже существующих исследований. Тогда их было достаточно, было совсем свежее — от 2020 года. И, конечно, все исследования буквально кричали о том, что во взаимодействии детей с особыми потребностями и их нейротипичных сверстников есть огромная проблема. Прям вот такущая большая проблемища. Как и положено ученым-практикам в исследованиях — делали замеры «до», что-то внедряли, какие-то специальные техники, методы, помогая этому взаимодействию случиться, а потом замеры «после» — насколько ребята стали ближе друг к другу и вообще хотят общаться. И выяснялось, что вот такие специальные инструменты помогают очень сильно. Об этом говорят и зарубежные исследования, и российские — без конкретной работы в этом направлении ничего «само по себе» не случиться. Нейротипичные дети не хотят общаться с детьми с ОВЗ, особенно, если у детей с ОВЗ есть сложности с коммуникацией. Это работает и в обратную сторону — дети с РАС, например, вовсе в дефицитах имеют коммуникацию и социализацию, поэтому не особо тянутся к общению, так что там априори работа должна быть заложена в этом направлении. Для меня лично именно это была задача со звездочкой (и я считаю ее такой до сих пор) — не просто выстроить коммуникацию между детьми, а чтобы инициатива была с двух сторон, чтобы удовольствие для всех было во взаимодействии, чтобы дети понимали, что общаться с непохожими на себя — интересно и прикольно. Это очень сложно, особенно, если мы зайдем на поле дружбы. И именно из-за этого фактора сложности мы вынесли эту тему в отдельную программу «Коммуникация, наставничество и профессиональная рефлексия тьютора в инклюзивном образовании», чтобы по шагам вместе разобраться, как эти процессы должны быть устроены. Что должен делать тьютор, если в группе или классе дети не горят желанием общаться с его тьюторантами? А если есть предпосылки к буллингу? А если есть много вопросов от ребят или они игнорируют тех, кому нужна помощь? Во время подготовки я подняла исследования последних лет и оказалось (вот удивительно), что росийских исследований за 2020-2025 годы почти нет на эту тему. А вот зарубежных много, и они буквально кричат о том, что только структура и специальные техники способны исправить сложную ситуацию с коммуникацией и общением внутри инклюзивных групп. Приходите к нам на курс, будем изучать это вместе, поделимся конкретными практиками и инструментами: https://inclusiontutor.ru/mentor🥰 Осталось всего 5 дней до окончания действия скидки, не откладывайтена потом!