Post #1498

Установление доверительных отношений У нас на продвинутом курсе запустилась такая дискуссия, которую хочется продолжить и в нашем сообществе в целом. Мы говорили про адаптационный период, про установление доверительных отношений и первый шаг, который не похож на шаг — педагогическое наблюдение. Сначала мы, как тьюторы, приходим и наблюдаем за всей ситуацией со стороны, наблюдаем за тьюторантом, причем, это именно педагогическое наблюдение, мы не просто смотрим, а анализируем, где случаются сложности, что вызывает эти сложности, где загорелись глаза и тьюторант был очень увлечен, где он огорчился, а как он взаимодействует с другими и так далее — всё это фиксируем для последующего анализа и профессиональной рефлексии. А потом уже постепенно это взаимодействие строим, шаг за шагом, приходим к совместной деятельности (как я на фото с волонтерами демонстрирую уже заключительный этап взаимодействия — совместную деятельность). И мы обсуждали, что не всегда такое наблюдение получается со взрослыми тьюторантами. Вот тьютор приходит в мастерскую, где будет сопровождать взрослого тьюторанта — ему сразу нужно сесть рядом с тьюторантом и включиться в работу. Или в образовательной системе (школе, детском саду) это тоже не принято — наблюдать. Ты сразу приходишь и садишься рядом со своим тьюторантом, а то и вовсе как-то вмешиваешься в процесс и резко начинаешь взаимодействие. Я помню, как еще в самом начале своего тьюторского пути (но все-таки уже с опытом и частично обучением) пришла в группу, и мне показали на мальчика — «Вон он — Вася. Иди с ним работать». Я тогда стояла и смотрела, что Вася делает, а мне психолог говорит: «Чего ты стоишь, иди к нему!». И я, повинуясь, очень растерянно подхожу к ребенку, при этом понимаю, что это неправильно, что должно пройти время и... для меня в том числе! Потому что мне хочется понять, с чего нам с ним взаимодействие начать. И мы в группе курса обсуждали, что вот этого периода очень часто нет. Когда можно вести педагогическое наблюдение и не вмешиваться в процесс, а постепенно и пошагово устанавливать доверительные отношения. Очень часто надо сразу «в омут с головой», а потом «пожинать плоды» в виде отказа от взаимодействия, потому что заходить с авторитарной позиции и инструкций — это точно то, чего делать не стоит. Стало интересно, а как у вас, насколько много такого опыта, что прямо сразу надо что-то вместе с тьюторантом делать, без периода наблюдения и установления контакта с пошаговым входом во взаимодействие? И смогли ли вы эту ситуацию в моменте развернуть и объяснить необходимость периода наблюдения и адаптации?