Post #249

Я уже писала про ресурсные классы (обратите внимание, в том посте также есть инструкции для открытия классов), причем, после курса «Включи меня!» я поняла, что некоторые тезисы, приведенные в посте, дискуссионны. Например, далеко не на каждого ребенка в ресурсном классе должен быть тьютор, кто-то успешно и с общим сопровождением обучается, по фронтальным инструкциям основного педагога. Еще приведу несколько интересных тезисов из курса «Включи меня!» по обучению в модели ресурсный класс. Есть несколько факторов, по которым определяется готовность ученика к включению в общеобразовательный процесс (можно использовать как приблизительный чек-лист для возможного поступления в школу, например): — умение работать за столом не менее 5 минут; — умение быть включенным в деятельность на уроке; — умение слышать простые инструкции и выполнять их; — умение не демонстрировать минимум 5 минут нежелательное поведение; — наличие элементарных навыков сотрудничества: позволять дать подсказку, позволять включаться в деятельность, уметь переключиться с деятельности на деятельность; — отсутствие нежелательного опасного поведения; — отсутствие нежелательного поведения, которое мешает обучению других детей; — наличие минимального набора навыков, необходимых на уроке. Каким образом осуществляется включение детей: — проводится оценка готовности к включению; — разрабатывается индивидуальный план включения в общеобразовательную среду для каждого ребенка; — готовятся формы наблюдения за процессом включения ребенка в общеобразовательную среду; — организация индивидуальной работы с тьютором в ресурсном классе. Индивидуальный план включения: — в зависимости от уровня основных навыков и индивидуальных особенностей ребенка; — выбираем количество времени включения; — выбираем время посещения уроков (утреннее или дневное); — выбираем прямую или обратную инклюзию; — выбираем уроки, которые посещает ребенок; — выбираем формат предоставления учебного материала; — выбираем уровень подсказок в учебной деятельности. Время посещения уроков зависит от: психофизиологических особенностей ребенка; индивидуальных особенностей развития ребенка (медицинские показания, диагноз). Выбор уроков, которые посещает ребенок зависит от: уровня развития определенных навыков ребенка, необходимых для конкретного урока, дефицитов ребенка, способности восприятия ребенка конкретного урока и что-то еще. Уровень подсказок в учебной деятельности зависит от: уровня сформированности учебных навыков конкретного урока, дефицитов ребенка, конкретной учебной дисциплины и предъявляемых требований. Естественные подкрепления — к ним стремимся. Инклюзия — большой ассортимент социальных подкреплений. Мониторинг ценностей: среда, события, ситуации, конкретные люди.