Post #253

Мне еще хочется добавить вот что. В моей практике в общем позитивные истории, есть детали, которые указывают на частные педагогические ошибки, но нет педагогических провалов «целиком», когда ребенку со мной стало хуже или вообще никак. Но каждый раз, когда я слышу слова благодарности или что-то вроде «ой, с вами он прямо резко в гору пошел», я постоянно задумываюсь о том, а со мной ли так произошло или это естественный уровень развития ребенка? А может быть ему просто достаточно индивидуального подхода/внимания и окажись на моем месте любой другой специалист, произошло бы тоже самое? А может быть вообще в жизни ребенка возникла совокупность сторонних факторов, которые никак не связаны с моим появлением, и всё так совпало, что случился позитивный результат и педагогический опыт? Я не знаю ответов на все эти вопросы, но знаю, что вряд ли когда-то перестану их себе задавать, потому что в моей практике нет исследовательского компонента — нет варианта, а что было бы и какой был бы путь у ребенка, не окажись меня рядом с ним именно в это время его развития? У меня нет возможности провести подобное исследование, именно поэтому так ценна была учеба в магистратуре, где мы занимались научно-исследовательской деятельностью, когда брали две группы детей, у одной из них были тьюторы, у других нет и сравнивали по определенным показателям, в зависимости от целей и задач нашей квалификационной работы. Несмотря на невозможность проверить частные случаи, а по большей части именно поэтому я пользуюсь исключительно доказательными методиками, которые описаны в клинических рекомендациях и содержатся в профстандарте специалиста. Ну и главное, что важно всегда помнить: «Аутизм не «лечится» таблетками: аутичным детям нужны в первую очередь не лекарства, а обучение, общение и доступная образовательная среда».