Post #317

Я уже немного рассказывала про один из новых подходов в АВА — тренинг с опорой на навыки. И чем больше я про него слушаю и читаю, тем больше укрепляюсь во мнении, что он очень похож на тьюторский подход (тот, которому нас учили в магистратуре и функционал которого прописан в Профстандарте). Интересно, что для АВА это — инновация, научные сдвиги, а мы вроде изначально в таких идеях работаем :) Давайте посмотрим вебинар, где Маша Бульба (директор АВА-центра «Ветер», а еще супер-классный специалист и крутой спикер) разбирает статью про взгляд Грегори Хенли на современный АВА Перевод статьи тут. Для контекста Маша рассказала историю АВА, когда от модификации поведения до 1990х (где применялись гашение, наказание и прочие неприятные вещи), наука перешла к функциональному анализу поведения до 2000х (когда начали разбираться, почему ребенок себя ведет неприемлемо, выделили функции поведения), сейчас шагнула в новый этап — практический функциональный анализ (когда в целом поменялась концепция отношения к людям и принципы взаимодействия). Дальше Маша разбирает, о чем Хенли говорит в своей статье: 1. Слушать. Того, с кем мы собираемся работать, необходимо слушать. Нужно понять, что ребенку нравится — «прислушиваться» к тому, что ему нравится. Мы собираем данные по всем интересам ребенка с помощью наблюдения, общения с родителями, тестирования и анализа кучи заполненных табличек :) Это очень трудоемкая, но чуть ли не самая важная работа. Далее необходимо понять, почему ребенок ведет себя неприемлемо. Прислушаться к тому, что ребенок хочет сказать нам своим поведением. Почему ему приходится себя так вести? Если бы ребенок умел говорить и выражать свои желания, что бы он сказал вместо НП? Нам необходимо убрать все мысли о том, что такое поведение «назло» или «специально», представить и вспомнить, как мы себя чувствуем, когда повышаем голос, злимся и так далее. Как мы про себя понимаем, почему такое происходит, и берем свои эмоции под контроль, так и ребенку нужно помочь в этом разобраться, ему самому очень сложно. 2. Радовать. Того, с кем ты работаешь, надо уметь радовать. Отправная точка работы — это когда ребенку хорошо. Очень хорошо. Ну и тут появляется наше HRE или ДРУ (довольный расслабленный увлеченный) ребенок. Вы должны знать, как сделать так, чтобы ребенок чувствовал себя хорошо. Чтобы он не был напряжен и не чувствовал опасности. И был увлечен какой-то деятельностью. Любой. Может быть даже странной… В идеале: разделенная с вами деятельность, которая приносит ребенку удовольствие. Если вы в дальнейшем хотите обучать ребенка, хотите, чтобы он действовал всецело по вашим правилам, чтобы знал, что в этот момент вы — главный, надо начать с того, что мы действуем по правилам ребенка, показываем ему, что он — главный. Это отправная точка любого вмешательства. (продолжение в посте ниже)