Post #318

Продолжаем разбирать статью Грегори Хенли про взгляд на современный АВА с Машей Бульба на вебинаре. 3. Разрешать/уступать. Тому, с кем ты работаешь, надо разрешать/уступать, если он проявляет НП. Надо дать ребенку понять, что нам важно то, чего он хочет. И что не надо проявлять очень тяжелое НП, чтобы остаться главным. Пример ситуации: говорим ребенку, что его время закончилось, и что сейчас главными будете вы. Очень по-доброму, но твердо. И если вдруг ребенок проявляет НП в этой ситуации, то взрослый отступает и говорит: «Окей, я вижу, ты не хочешь, окей!». И снимает требования. И подкрепляет НП ребенка. Здесь возникает закономерный вопрос: зачем подкреплять НП? Факторов несколько: — ребенок получит опыт того, что вы его слышите; — ребенок получит опыт того, что не надо проявлять очень тяжелое НП, чтобы добиться того, что он хочет; — ребенок получит опыт, что он важен, и что его мнение важно. Мы это делаем в самом начале, и это очень хороший вариант для того, чтобы снизить интенсивность НП. 4. Обучать. Того, с кем мы работаем, нужно обучать. НП = фрустрация + недостаток навыков. Фрустрацию мы снимаем своим отношением и пониманием. Недостаток навыков мы снимаем обучением. Чему мы учим? — просить возвращаться в ДРУ — спокойно реагировать, если тебе отказывают в этом — переходить в условия, где главный — взрослый — развивать навыки досуга, игра и др. Это очень долгий процесс, и он идет из отправной точки, когда ребенок довольный расслабленный увлеченный. Но это жизнь, мы в целом долго учимся навыкам. Нам нужно научить ребенка навыкам: просьбы, толерантности, самостоятельно справляться со своей фрустрацией, навыкам замены НП и т.д. В это же время научить взрослых: отделять важные и неважные требования, как ставить требования, как «шейпить» навыки, как поддержать ребенка, когда ему нехорошо и т.д. Все эти процессы ведут к уважительному отношению, поддержке, а постепенное обучение делает навыки кайфовыми и прочными. 5. Последнее, о чем говорит Хенли, что АВА сейчас находится на распутье. И про то, что АВА меняется и не может больше быть, каким оно было раньше. И именно мы ответственны и должны его менять. Никаких криков всё занятие, никаких игнорирований НП, никакой больше борьбы. Современный АВА слушает, радует, разрешает и обучает (а еще принимает, понимает и поддерживает). Важные компоненты: доверие, открытость, готовность говорить о своих тревогах и вопросах, ответственность каждого звена (включая ребенка), поддержка, готовность к долгому процессу, готовность к изменениям, готовность к неудачам, умение замечать маленькие победы и гордиться ребенком, собой и другими участниками процесса. У меня чувство, что я послушала лекцию по тьюторству — такому, которому нас и обучали в магистратуре и основы которого в России закладывала еще Ковалева Татьяна Михайловна, а потом уже ответвилось тьюторство в инклюзии, которое развивала Карпенкова Инна Вячеславна. Тут еще много о чем можно сказать, но как же интересно, что развитие наук может идти разными путями, но сходится в одной точке всё равно.