Post #320

Помню, как мне рассказывали об одном школьнике с особенными поведенческими проявлениями, в числе которых была реакция на слова других. Причем, психолог не улавливала явных слов-триггеров, описывая ситуацию, как «он мог внезапно вспыхнуть от неожиданных слов и всегда эти слова разные». А тут мне на глаза попалась статья о том, что делать, если человек с аутизмом негативно реагирует на определенные слова, и там есть конкретные рекомендации с детальным разбором ситуации. Как оказалось, это довольно сложный кейс, потому что сначала надо всё-таки понять, какие именно слова вызывают негативные поведенческие проявления. Как часто эти проявления возникают и так далее, всё по привычной нам табличке АВС. Интуитивно кажется, что достаточно просто убрать слова-триггеры из лексикона ближнего окружения человека, и всё наладится. На самом деле, мы не можем себя постоянно контролировать, а если это какое-то распространенное слово вроде «пошли», тем более. Ну и нет никаких гарантий, что это слово не будет произнесено никем посторонним, человек не услышит его в фильмах, видео и любым случайным образом. Поэтому есть варианты работы с поведением, один из которых — десенсибилизация (в тексте употребляется слово десенситизация, что примерно одного значения — уменьшение чувствительности или реакции человека на сенсорные стимулы). При этом методе человек слышит слово-триггер и вырабатывает к нему толерантность (аудиозапись с этим словом, педагог произносит громко это слово, человек сам говорит это слово), соответственно, при отсутствии последующего деструктивного поведения — получая поощрения. Еще один метод — совмещать неприятные слова с приятными действиями/словами. Этот метод называется — сочетание стимулов и новое обуславливание. «Например, ученик негативно реагирует на «ух ты», и вы говорите, вручая ему шоколадку: «Ух ты, я тоже люблю шоколад». И обучение функциональной коммуникации также может помочь людям с РАС заменить деструктивное поведение на коммуникацию. Например, когда ребенок может попросить уйти из места, где он может услышать слова-триггеры. Интересно, что в начале описания ситуации кажется, что в формате школы/детского сада с подобным поведением будет справиться очень сложно, но в конце, когда приведены конкретные действия/методики, становится понятно, что это можно реализовать и на дополнительных занятиях со специалистами, например, у психолога в комнате, а потом генерализировать, расширяя пространство и взаимодействия с другими людьми.