Post #326

Резюмируя размышления, хочется добавить и предложений. Вдруг меня читает кто-то, кто может прийти на совещание к важным людям и сформулировать дельные мысли, реализация которых поможет сделать профессию тьютора видимой, значимой и одной из важнейших. 1. Я пока до конца не понимаю свое отношение к этой мысли, но пусть эта идея тут будет. Снизить требование к образованию тьютора (сейчас на работу берут только с высшим педагогическим), добавить возможность работать студентам последних курсов педагогических вузов или, например, высшее образование в любой сфере плюс курсы переподготовки по тьюторству и/или инклюзии. 2. В рейтинг школ ввести коэффициент, который будет отвечать за инклюзию и эффективность обучения детей с особенностями развития. Я знаю, что институт проблем инклюзивного образования работает над вопросом: «Требования и критерии оценки образовательной организации с целью развития инклюзивного образования». Там есть дискуссии, как и зачем оценивать инклюзию, есть так называемый коэффициент инклюзии, который предполагает посчитать каким-то образом принятие, участие и прочие философские категории. Это сложная тема, которую активно исследуют. Но мне почему-то кажется, что простой показатель вроде количества детей с особенностями в развитии и/или с инвалидностью даст гораздо больше информации и возможностей для родителей, которые сталкиваются с огромными проблемами, когда встает вопрос, а в какую школу пойдет их ребенок с особенностями. Точнее, не так — а в какую школу согласятся принять ребенка. В то время как родители типично развивающихся детей просто ищут учителя, который им подойдет из кучи возможных вариантов. Если бы каждая школа действительно принимала бы всех детей без исключения, то необходимость в создании специальных условий была бы уже просто само собой разумеющейся. Не возникало бы дискурса: если в этом году придет ребенок с особенностями развития, тогда посмотрим. Нет, школа уже была бы готова, как готова к любым другим процессам — есть кабинеты, парты, стулья, доски, мел и прочее. Никто не думает, взять ли нам в этом году учителя математики, если учителей математики в школе нет в принципе. А вот с тьюторами почему-то думают! И это следующий пункт. 3. Тьюторы должны стать ценным, важным и необходимым во всех случаях педагогом-специалистом во всех образовательных организациях. Как не начнут набор детей в группу, у которой нет воспитателя, так и не должен начинаться образовательный процесс в школах и детских садах, у которых нет в штате тьюторов или вообще «не предусмотрен тьютор» (что это вообще такое и как это возможно, учитывая законодательную базу, для меня до сих пор загадка). Я уже поучаствовала в нескольких встречах с целью популяризации профессии, но пока конкретные идеи упираются в то, что любой проект будет локальным — для тех, кто уже в курсе, кто уже в теме, кто уже осознает необходимость тьюторов и кто уже понимает ценность специалиста. 4. И очень важное для нас — тьюторов и специалистов в инклюзии: создание сообщества тьюторов в инклюзии (ассоциации, союза, НКО, как угодно). Должно быть такое место, куда может прийти тьютор за супервизией, интервизией и психологической помощью. Требовать это от образовательных организаций бессмысленно — уйдут годы (закон принят 10 лет назад, а про инклюзию у нас в некоторых местах впервые слышат). Нам нужна не профанация, не бумажные статисты и чтение вебинаров говорящими головами, не иллюзия деятельности, нам нужна реальная помощь, опыт и практика. Сообщество, которое поможет разобраться в конфликтных ситуациях, специалисты, которые подскажут, чего нам не хватает в нормативной базе и будут продвигать регламенты, протоколы и документы по деятельности тьюторов в разных ситуациях. Активные тьюторы, о которых станет слышно и которые будут защищены в своих правах во всех смыслах. Я очень надеюсь, что у нас это получится сделать, если мы найдем соответствующую помощь для правовой и юридической стороны деятельности.