Post #340

Хочется поделиться одним инсайтом (озарением). Иногда бывают посты вида: «смотрите, как здорово ребенок делает…», где рассматривается кейс, что специалист с ребенком в течение какого-то времени занимались, и из нулевого уровня владения навыком он вырос до полного. Давайте возьмем действие — складывать пазл из двух частей, ну и возраст ребенка, например, от пяти лет (типично развивающийся ребенок до 5 лет точно овладеет таким навыком). Мне хочется поделиться, как бывает сложно тьютору именно в инклюзии переключиться на пошаговый уровень восприятия успехов и достижений тьюторанта. Когда кругом дети с условной нормой развития, то очень сложно удержаться от сравнения. Именно поэтому учителям в тьюторы лучше не идти :) Потому что они к этому самому сравнению с условной нормой уже привыкли, срослись с ним. Очень сложно не сравнивать тьюторанта с особенностями в развитии с его типично развивающимися сверстниками, если работаешь в инклюзивной группе. В то время как специалист, который работает с ребенком в индивидуальном порядке, он как бы заземляется в его мир, его возможности, способности и ресурсы. Больше нет никого вокруг, есть главный человек, у него есть такие навыки, есть запрос на развитие другого навыка — давайте работать. И работаешь, глядя на то, как ребенок постепенно, сначала просто рассматривает эти два кусочка пазла, потом их как-то примеряет, потом следит за вашими движениями, когда вы два пазла складываете, потом их всяко-разно пытается соединить, потом рассматривает, пытается понять и в какой-то момент оооп. Готово. Получилось. А дальше генерализация, пробуем разные пазлы, разные условия, меняем взрослых и навык закрепляется. И вот в эти самые моменты, в этот самый промежуток между тем, как вы показали ребенку два кусочка пазла, и он их сам соединил — вам нужно переключать мозг и «думать как ребенок» :) А к вам нет, нет, да и закрадываются мысли — да это же так легко, ну что тут непонятного, ну вот же — уголочек один и другой, да почему же ты их вверх ногами переворачиваешь, да не так же… И понеслась :) А почему такие мысли могут вообще возникнуть? В частности, если рядом с вашим тьюторантом собирают пазлы типично развивающиеся дети, и делают это на раз-два. Когда у вас есть вот эта самая картина сравнения, у вас голова работает не «как думает ваш тьюторант», а «как думает взрослая тетя/дядя, которая уже сто тыщ раз эти пазлы собрала». Бывало ли у вас такое, что вы наблюдаете за действиями тьюторанта и не понимаете, как можно вот это действие не мочь сделать? Ну оно же такое простое! Если вдруг ответ положительный, то я нашла несколько способов, что делать, чтобы изменить направление в мыслях: — Открывать блоги АВА-специалистов и заземляться о них. Смотреть видео, где ребенок выполняет условно простое действие с подписью специалиста: «мы целый год к этому шли» и восторженными комментариями поддержки от читателей. — Подумать о том, что для вас является очень сложным, в то время как для других людей простым? Или наоборот. Может быть вы с легкостью забираетесь на гору, но не можете решиться нырять в море. А другие — наоборот. — Вспомнить, что для кого-то китайский язык — это самый простой способ общения, а вы вообще не понимаете, как можно даже захотеть его учить. — Ну и самое главное — как можно чаще вспоминать о том, что вы не на Олимпиаде, вы не участвуете в спорте высших достижений, вам не нужно покорять Олимп и доказывать всем, что вы с вашим тьюторантом — самые лучшие. Нет лучших и худших, эти категории придумали люди. Они, конечно, приятные, тешат самолюбие (одно количество подписчиков на канале чего стоит! :), но эти категории никуда не ведут. Ну лучший, ну худший, дальше-то что? Важно не кто быстрее-выше-сильнее, а кто жизнь живет эффективно и в удовольствие. Прикольно и ресурсно, разнообразно и необычно, по-своему, в общем, индивидуально. Прям как мы — тьюторы любим.