Post #344

И еще один текст про взаимодействие с родителями. Недавно в чате задали вопрос, как быть, если мама не принимает особенности своего ребенка, проходить ПМПК не хочет, боится диагнозов, а воспитатели в это время не справляются, потому что у ребенка нежелательное поведение без предоставления ему специальных условий идет по нарастающей? У меня сложился некоторый пул рекомендаций, можно попробовать пойти по ним (лучше последовательно): 1. Пригласить маму на чай с печеньками. Да, да, именно так. Не вот это «нам надо с вами серьезно поговорить», а «не могли бы вы подойти к нам во время тихого часа или после рабочего дня» (желательно предусмотреть, с кем останется ребенок). Найти удобный методический кабинет, позвать воспитателей группы, логопеда, психолога, дефектолога и очень желательно, чтобы был руководитель социально-психологической службы. Если мама соглашается, то в буквальном смысле налить всем чайку и поставить вазочку с печеньем, чтобы создать доброжелательную и расслабленную атмосферу. Вести разговор с мамой необходимо с точки зрения помощи ее ребенку: «Мы видим, что вашему ребенку сложно находиться в группе, у него есть некоторые особенности, как и у каждого из наших детей в группе, но особенности вашего ребенка предполагают, что ему нужна помощь. Помощь в обучении общения с другими детьми, поддержка и специальные условия, которые помогут вашему ребенку чувствовать себя комфортно». Далее, в зависимости от реакции мамы, необходимо пояснить, что если пройти комиссию ПМПК, то дадут заключение, в котором будут указаны специальные условия, необходимые ребенку для его эффективного обучения и социализации в группе. В том числе, там будет предложено общее тьюторское сопровождение — тут объяснить так, чтобы родитель понимал, кто такой тьютор, без профессиональной лексики. Что это сопровождающий педагог, который будет помогать ребенку формировать и развивать навыки коммуникации, социально-бытовые и учебные. Необходимо акцентировать внимание на том, что заключение ПМПК — это не постановка диагноза, а документ, по которому образовательная организация обязана предоставить ребенку специальные условия. Это документ в помощь ребенку и всем, с кем он взаимодействует. Только в этом случае нужно точно понимать, что такие условия предоставлены будут — тьютор и поддержка других специалистов. Главное направление такого общения — мы (педагоги и специалисты) говорим про необходимую помощь ребенку, а не про его дефициты и нежелательное поведение. 2. Если с первым пунктом никак (мама отказывается от встречи, не приходит или по итогам встречи свое мнение не меняет, то по «примерному Положению о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации» примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации», пункту 5.1 образовательная организация собирает внеочередное собрание ППк, на котором специалисты предоставляют характеристику на ребенка, а дальше решением консилиума ребенку можно назначить тьютора и без имеющегося заключения ПМПК. 3. Если первые два пункта по каким-то причинам не подходят («тьюторов нет и не будет», нет ресурсов бороться с администрацией за права, обеспеченные нормативной документацией по инклюзивному образованию), то ничего не поделаешь: нужно найти возможность и обучить имеющихся специалистов. Либо предложить воспитателю пройти обучение на одном из курсов, о которых я рассказывала, либо обучиться любому специалисту из команды сопровождения (логопеду, психологу), чтобы у них появились инструменты и понимание, что и как нужно делать, чтобы обеспечить хотя бы минимум необходимой поддержки в имеющихся условиях. Еще можно прочитать одну из этих четырех книжек, про которые я рассказывала, а лучше все четыре вместе.