Post #349

Про безграничные и ограниченные возможности. Как-то у меня был статус в одной из социальных сетей о том, что возможности человека безграничны. Потом я выросла, стала чаще уставать, чем обычно и подумала, что возможностям таки есть предел. Пару недель назад, когда я смотрела фильм «Сотворившая чудо», я поймала себя на мысли, что учительница Энн Салливан была уверена в безграничных возможностях своей слепоглухой ученицы — Хелен Келлер. Несмотря на то, что в то время еще не было четкого понимания о том, что все дети обучаемы, а научно задокументированным методам обучения детей с особенностями в развитии еще только предстояло появиться (хотя, часть методик уже существовала, конечно). На протяжении всего фильма я думала о том, на чем могло быть основано мнение учительницы относительно способностей и возможностей своей ученицы? Просто слепая вера в людей? Собственные детские травмы? Желание достигнуть успехов на педагогическом поприще? Дисциплина и настойчивость? Желание быть правой в споре с родителями? В итоге я пришла к выводу, что это может быть такой изначальной установкой о том, что для человека нет никаких ограничений в обучаемости, возможно всё. Человек может вырасти, каким угодно, всё зависит от окружающей среды, людей и еще миллионов факторов, просто у людей с особенностями в развитии путь будет гораздо длиннее, жесче и скачкообразнее. Им будет требоваться в несколько раз больше усилий, чем людям типично развивающимся, поэтому очень многое зависит от того, кто окажется с ними рядом и от их собственных внутренних качеств. А вот эти самые способности — они заложены по умолчанию в каждом. Просто у кого-то глубже, надежнее спрятаны, а у кого-то на поверхности (такие люди обычно обучаются легко и быстро). Вы тут мне возразите, но если человек не ходит своими ногами, то странно думать, что у него могут быть возможности ходить. Конечно странно, но не странно думать в сторону компенсации этого навыка и ее степени в сторону эффективной жизни. Иногда история бывает и противоположная: вы, как тьютор или специалист, видите в своем ученике безграничный потенциал, а он выходит на плато и всё, вам кажется, что никуда дальше не может двинуться. Вы уже миллион разных способов испробовали, специалистов поменяли, но нет, какие-то навыки не даются, нет волшебной таблетки. И тогда вам может казаться, что это ваша вина, что вы сделали недостаточно или не видите способа/метода, не можете подобрать инструменты. И супервизия не помогает. И в такие моменты иногда бывает полезно услышать от коллег (которые тоже работают в научно-доказательной базе методик), что так бывает. Что есть какая-то верхняя граница, выше которой никак не прыгнуть, вот так человек устроен. И надо просто сменить ракурс навыка, рассмотреть возможность его компенсации в другие стороны. И вот мне хочется сказать, что и то, и другое состояние в своих утрированных вариантах небезопасны для педагога/тьютора. И всем нам надо найти вот эту самую золотую середину (всё время метафорически вспоминается зона ближайшего развития по Выготскому почему-то), где на фундаменте безграничных возможностей, но с учетом возможных ограничений и поиска способов их компенсации у человека складывается эффективная жизнь. А мы в нужные моменты эту самую жизнь (в разных ее аспектах, в основном, образовательных) сопровождаем.