Post #366

(начало в посте выше) 4. В содержательном разделе мы, как и раньше, раскрываем 5 образовательных областей, добавляем описание вариативных форм, способов, методов, средств (по всем нозологическим группам), пишем программу коррекционно-развивающей работы и федеральную рабочую программу воспитания. Очень классный пункт 38, где описано взаимодействие педагогических работников с детьми, а также педагогического коллектива с родителями. Там прямо каждый пункт — отражение принципов гуманистической педагогики. 5. В организационном разделе всё по-старому плюс федеральный календарный план воспитательной работы. 6. В разделе «виды деятельности по ФАОП», помимо игровой, коммуникативной и познавательно-исследовательской деятельности, добавляется предметная деятельность (манипулятивная деятельность с предметами, орудийная деятельность с предметами). 7. Также в ФАОП есть виды активности, которые отличаются от деятельности тем, что не имеют цели, задач, способов действия, результатов — это просто процесс. Активность может быть в восприятии искусства, самообслуживании, конструировании, рисовании, музыке и движении. 8. Глава 1 п.3 Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры), разработанных Организациями АОП ДО для обучающихся раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Программы (ФАОП ДО). Прописаны для каждой нозологической групп. 9. Целевой раздел содержит планируемые результаты освоения программы или целевые ориентиры в соответствии с возрастом и нозологической группой. 10. Цель ФАОП ДО — обеспечение условий для дошкольного образования, определяемые общими и особыми потребностями обучающегося с ОВЗ раннего и дошкольного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Вот тут индивидуализацию вынесли на новый уровень, и остается надеяться, что наконец тот самый индивидуализированный подход будет реализован в системе образования. 11. Еще смотрите, какой один из главных пунктов: — п.10.5.1 Оценивание качества, то есть оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании обучающихся с ОВЗ, направлено в первую очередь на оценивание созданных Организацией условий в процессе образовательной деятельности. Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности Организации на основе достижения детьми с ОВЗ планируемых результатов освоения Программы. То есть в первую очередь у организации оцениваются психолого-педагогические условия! И отдельный пункт 10.5.2 расписывает уже пошагово, что не подлежит оценке в целевых ориентирах. 12. Пункт радости тьюторов! И моей тоже, потому что я сделала мониторинг и документацию по нему еще до того, как это стало мейнстримом! — Пункт 10.5.4 Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития обучающихся, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: педагогические наблюдения, детские портфолио, карты развития ребенка с ОВЗ, шкалы индивидуального развития. УРА! Мы — тьюторы это делали всегда, а сейчас это в нормативных документах. Супер! 13. В организационном разделе прописаны психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка, по каждой нозологии отдельно. Именно к этому пункту необходимо отнестись внимательно, так как создание условий — главная оценка качества деятельности образовательной организации. 14. По кадровым условиям опираемся на Приказ Минпросвещения 373 от 31.07.2020 года, там указано, что на группу компенсирующей направленности должно быть не меньше 1 тьютора, а в группах комбинированной направленности 1 тьютор на 1-5 обучающихся, про общеразвивающие информации нет :) Видимо, ориентироваться на заключения ПМПК и итоги заседания ППк. По итогам очень советую до 17 июля успеть скачать все инструкции, конспекты и презентации на странице марафона, ну и ссылаться на вот эти записи на моем канале для первичного понимания тезисов этого нового большого документа в российском образовании.