Post #400

Вчера на практической части лекции курса, одной из участниц — Натальей был задан интересный вопрос, ответ на который мне захотелось оставить в качестве поста на канале. Наталья спросила, где, на мой взгляд, принятия может быть больше, где условно «лучше» в плане взаимодействия детей с особенностями в развитии с их типично развивающимися сверстниками, что на это влияет? Помимо того многого, о чем мы говорили на лекции, я поняла, что есть три важных момента, которые мне лично кажутся наиболее важными для культуры принятия, если мы говорим о системе образования. 1. Родители всех детей группы/класса должны быть принимающими людьми. Толерантность и принятие того, что все люди разные должно не просто витать в воздухе, а быть основой, на котором построено сообщество. Уроки доброты, тренинги на принятие, различные семейные активности, просто собрать всех родителей за чаем и пообщаться — если есть ресурсы и возможности, то использовать всё, что только можно. Потому что никакая работа с детьми, даже самая ювелирная, профессиональная и экологичная по принятию не будет иметь смысла, если дети будут приходить домой, а там их любимые и самые близкие люди будут транслировать негативные настроения по поводу детей с особенностями в развитии, которые обучаются с их типично развивающимся ребенком в одном классе. Объяснять, просвещать и информировать, по другому никак. 2. Да, действительно, дошкольный возраст — тот самый период, когда детям легче принять разность людей вокруг. Потому что ребенок еще находится в процессе познания, открытий и сталкивается с новым регулярно. Чем старше ребенок становится, тем больше он набирает информации, которую ему транслируют взрослые. И если эти взрослые говорят о том, что все должны быть одинаковыми и не отличаться друг от друга, что «послушное» поведение — это норма, а все остальное — что-то плохое, то ребенок очень быстро эти «истины» будет усваивать. И если жизнь его не столкнет со сверстниками, отличающимися от большинства из тех, кого он видит вокруг себя, то встретившись с ними в более старшем возрасте, будет гораздо больше опасений, стереотипов и заблуждений. Собственно, мысль о том, что никто не должен отличаться и выделяться — первый шаг к буллингу. Надо об этом всегда помнить. Обещала дать ссылку на ролик, который снял фонд «Обнаженные сердца» как раз на такую тему: https://nakedheart.ru/videos/inclusia-s-detstva (почитайте обязательно статью и посмотрите этот ролик, очень советую). 3. Зарегламентированность процесса обучения. В детском саду побольше возможностей и, назовем это так, права у ребенка переключиться с одной деятельности на другую. Если он устал в образовательной деятельности, то может встать и пойти в зону с игрушками, это не вызовет бурной негативной реакции, как со стороны педагога, так и со стороны детей. В школе (если мы говорим о «стандартной» школе) с этим уже сложнее. Там есть определенные правила и рамки, которые необходимо соблюдать, навыки учебного поведения, которые необходимо демонстрировать. Поэтому на дошкольном периоде работать над всем тем, что позволит человеку соблюдать правила, понимать регламентные процессы, гораздо проще и эффективнее. Еще есть переключение деятельности, и оно чаще и регулярнее, чем в школе. Периоды ожидания в школе гораздо больше. В связи с этим может расти уровень неприятия, если ребенок учебному поведению не обучен, как со стороны педагогов, так и со стороны сверстников. Это, на мой взгляд, три важных фактора, о которых стоит задуматься в первую очередь. Ну а если хотите подробностей, то можно посмотреть в записи мою седьмую лекцию, там я рассказываю про социализацию и взаимодействие не только в детском коллективе, но и в коллективе взрослых.