Post #446

Сегодня прекрасный день и прекрасный праздник — день учителя! Поздравляю всех причастных и спасибо вам огромное за ваше неравнодушие к идеям инклюзии, за вашу гибкость, смелость и принятие! Благодаря вам этот мир становится чуточку лучше 🎉❤️‍🔥🌹 Раз уж мы тут активно говорим про инклюзию, то мне хочется поделиться с вами идеями про удобное и инклюзивное пространство, которое я услышала на Impact Fest 2023 от Беллы Филатовой (архитектурное бюро «Дружба»), она рассказывала о методике соучаствующего проектирования городских пространств, и озвученные идеи меня потрясли своей простотой, очевидностью, эффективностью и красотой. Это то, что нужно закладывать в проектирование любого пространства (образовательного в том числе!), особенно, если там предусмотрена детская активность, точнее, не так — чтобы активность любого рода была доступна любому человеку, независимо от возраста и особенностей: 1. Безопасность. «Я могу гулять один». Мечта любого родителя — отпускать ребенка одного во двор, в школу, на кружки, в магазин за хлебом, а не подчинять свою жизнь детским интересам. Ребенку же трудно взрослеть, если его всюду сопровождают взрослые, и он не может шагу ступить самостоятельно. 2. Познавательный интерес и открытия. «Мне интересно гулять по городу». Ребенок осваивает пространство не умозрительно, не по книжкам, а через взаимодействие с ним. Если не только на детской площадке, но и в большом взрослом мире есть что-то и для ребенка — на набережных, бульварах, улицах, — встреча с городом становится глубоким и радостным переживанием. Ребенку не в тягость ходить с родителями по взрослым делам, потому что дорога превращается в приключение. 3. Контакт с природой. «Я могу играть с палками, водой, строить шалаши, как будто я на даче». Не у всех родителей есть возможность увозить ребенка из города, чтобы он набегался босиком, навозился в песке и в воде. В городе, конечно, есть парки, но там обычно действуют совсем не дачные правила: по газонам не ходить, цветы не рвать. Но у ребенка должна быть возможность играть с природными материалами, наблюдать за жуками и бабочками, лазить по деревьям, прятаться в траве. И нет ничего невозможного в том, чтобы такие «дикие», непричесанные зоны устроить в городской среде. 4. Локальная идентичность. «Место, где я живу — особенное». Необезличенная живая среда — лучший учебник по краеведению, который помогает ребенку присвоить пространство города и полюбить его. Город играет с детьми, приглашает к взаимодействию, рассказывает о себе. 5. Пространства для всей семьи.«Я люблю гулять вместе с мамой и папой». В городской среде должны быть пространства, где хорошо детям и интересно взрослым. Они могут побыть вместе, отдохнуть, поиграть, поговорить не об уроках, а о чем-то важном. 6. Инклюзия. «Я хочу, чтобы мой друг мог играть вместе со мной». У ребенка с особыми потребностями должна быть возможность взаимодействовать с другими детьми, включаться в общую игру. 7. Соучастие. «Мне нравится создавать свое место». Если местное сообщество привлекает детей и подростков к созданию городских пространств, они чувствуют себя там полноправными хозяевами. Это создает ответственное и личное отношение к месту, где живешь.