Post #478

Слушаю сейчас про метод шейпинга и на моменте, когда Юлия Михайловна приводит в пример обучение ребенка вырезанию с использованием ножниц, понимаю, что у нас это обучение было именно таким! Только тогда я не знала про метод шейпинга :) Я уже тут писала про то, что я — фанат тетрадей Kumon, которые составлены по технологии «от простого к сложному» (это называется японской методикой индивидуального развития, по которой занимаются 4 миллиона детей в 49 странах), так вот там комплекс упражнений на вырезание именно такой: сначала делается просто щелчок ножницами и ребенок делает надрез. При этом, в рабочей тетради Кумон это будет картинка, где как раз надрез будет гармонично сочетаться с нарисованным, но иногда это и просто полоски. Потом надо сделать два таких надреза, потом бахрому, потом уже линию, потом разворот в вырезании и, наконец, вся фигура. Очень крутой метод, который сработал со всеми ребятами, хотя я до этих тетрадей не понимала, как вообще подступиться к обучению такому навыку, кроме как с полной физической подсказкой (рука в руке), но без четкого плана, как ее убирать ребенок так и продолжит делать всё только с помощью педагога. Плюс вот таких маленьких шагов еще и в успешности. Ножницы — это дико неудобная в использовании штука. Ими не сразу-то щелкать получается, а иногда и резать с трудом. У нейротипичных ребят та же программа: сначала вырезают уголок, например, у фигуры, потом два, сначала прямые, потом угол и круговые движения. В общем, методика используется везде одинаковая, только у нее названия разные :) Очень люблю, когда получается найти вот такие похожие элементы в красивой структуре обучения. Про Кумон если хочется почитать подробнее, можно на сайте МИФ — издательство переводит тетради с японского и выпускает их, у меня их целые горы :) Еще очень их люблю за то, что можно вырвать листочек и сделать ксерокопии, если детей много, например, а надо дать одно задание всем. Мне очень нравится история возникновения идеи тетрадей Кумон, утащу ее с сайта МИФа себе на канал: «В 1954 году учитель математики Тору Кумон увидел в дневнике своего сына, второклассника Такеши, двойку по арифметике. Чтобы помочь, он решил каждый вечер давать ему небольшие задания — на один тетрадный лист. Постепенно Кумон усложнял задания — после того как убеждался, что Такеши усвоил материал. Занимаясь по 20 минут в день, его сын так сильно обогнал своих сверстников, что к шестому классу уже изучал дифференциальные уравнения. Родители одноклассников Такеши, заметив его успехи, попросили Кумона заниматься и с их детьми. Так появился первый учебный центр KUMON, в котором обучение проходило целиком по его тетрадям. Метод Кумона стал популярным в Японии, и в 70-х годах учебные центры стали открываться по всему миру. В 1995 году главой учебного центра стал сын Тору Кумона — Такеши, с чьей двойки по арифметике началась эта история».