Post #543

Контентный план сам себя не напишет, поэтому, несмотря на уже опубликованный пост из разряда «невозможно не рассказать» надо еще поделиться запланированным 🙂 У нас на курсе вчера вела занятие прекрасная Алеся Соловьева, которая на просторах телеграм ведет свой канал t.me/soloveva_pro_ras. Мы были в восторге от количества материала, от погружения-знакомства-обучения в автономном классе, от примеров в видео, где очень ярко и наблюдаемо всё, о чем Алеся рассказывает. Но главное — презентация, которую Алеся нам подготовила с огромным количеством методического и полезного материала — это настоящий клад. Само оформление презентации, как отдельный вид искусства ✨ Я про вчерашний вечер и занятие вспомнила, когда читала статью о том, как нейротипичные ученики могут помогать своим сверстникам с особенностями в развитии. У Алеси вчера в видео был сюжет, где один из учеников позвал другую ученицу выполнить задание учителя и вот два человека, у одного из которых особенности по части тактильности, а у другой — необычное поведение берут друг друга за руку и идут вместе выполнять задачу. Классно так! Да, тут два сверстника, имеющие особенности в развитии, но вот это взаимодействие — оно такое дружеское и искреннее, что очень радостно за ним наблюдать. В статье речь про помощь со стороны нейротипичных сверстников, на канале уже были записи по теме (раздватри), но описание таких практик лишним не бывает, тем более это подход с доказанной эффективностью. В наибольшей степени подходы при посредничестве ровесников полезны детям от 3 до 8 лет — именно поэтому очень классно, если в детском саду организована и грамотно реализована инклюзия. Да и не только в детском саду :) Какие могут быть типы обучения и вмешательств: интегративные игровые группы (структурированное общение под руководством взрослого), ровесники-приятели или ровесники-тьюторы (индивидуальное общение), групповое обучение (когда всем рассказывают об особенностях общения и просят их учитывать), сети ровесников (группы общения по конкретной теме), обучение основным реакциям PRT с участием ровесников (игра по ролям), обучение ровесников инициации общения. В статье есть еще много разных рекомендаций по обучению общения сверстников и развитию навыков социализации в разнообразной среде. Польза от таких программ есть для всех участников. Вот что отмечали нейротипичные сверстники: Дети говорили, что научились очень многому, например: понимать, что такое аутизм, быть более терпеливыми, понимать тех, кто отличается, быть более уверенными в себе, быть более ответственными, не принимать свои возможности как должное.