Post #776

Как-то на одной встрече мне задали вопрос: а почему вы помогаете тьюторам? Почему у учителей физики или литературы нет такого НКО и запроса о поддержке? Давайте расскажу, почему. 🆕 Профессия тьютора новая (уж сколько лет, а всё еще новая, но, к сожалению, так и есть) и далеко не всем понятная. Но самое главное, никто не торопится объяснять, кто это и что такой специалист должен делать. Иногда даже директор и руководитель службы не знают. Тьютором может быть практически любой человек из образовательной системы (потому что достаточно высшего педагогического образования по Профстандарту) и из-за этого кажется, что для того, чтобы работать тьютором не нужно никакой специальной подготовки. ‼️ Что важно: тьютор — это специалист с соответствующей подготовкой и знаниями/навыками, ему необходимо проходить обучение, причем разное, это должен быть подготовленный специалист. Но есть проблема: даже если педагог хочет работать тьютором, он не всегда знает, куда пойти учиться и где получить качественные знания, а не просто корочку. А еще лучше, чтобы и тренинг был, и стажировки, и обмен опытом. Этого всего очень мало, и это надо развивать, поэтому появляемся МЫ. 🆙Тьютор на рабочем месте занимается не только прямой трудовой деятельностью, то есть сопровождением тьюторантов, он еще: ➖информирует и просвещает педагогов о тьюторстве и инклюзии, потому что принятие среди педагогов зачастую стремится к околонулевым показателям (где-то не так, но это редкость) ➖информирует и просвещает специалистов сопровождения ➖информирует и просвещает охранников, поваров, уборщиц, помощников воспитателей и другой персонал, потому что иногда приходится объяснять элементарные вещи, вроде «не кормите, пожалуйста, человека белым хлебом просто так» ➖информирует и просвещает родителей тьюторантов ➖информирует и просвещает (по запросу) родителей нейротипичных детей в группе/классе, где обучаются его тьюторанты ➖информирует и просвещает нейротипичных детей, потому что они задают много вопросов про тьюторантов, а проводить тренинги на принятие никто не торопится ➖проводит тренинги на принятие сам, потому что воспитатели и учителя на них забили ➖пытается справиться с тем, что условия работы неидеальные (это не кабинет и даже не естественная среда — магазин, детская площадка), это зарегламентированная деятельность, расписанная по минутам ➖старается на свою небольшую зарплату найти возможности для супервизий и дополнительного, зачастую недешевого обучения ➖участвует в многочисленных и зачастую бессмысленных конкурсах, проходит никому ненужные аттестации, потому что так требует система ➖пытается не разреветься от безумной нагрузки и эмоциональной отдачи, а донести это всё до терапии ➖ищет разные методички, читает, ищет советы в интернете, всё такое разношерстное, надо пробраться через гору некомпетентного материала, чтобы добраться до сути, до конкретных шагов деятельности ➖а я сказала, что работа с нежелательным поведением в условиях дикой инклюзии — это тот еще квест даже для подготовленного профессионала? У меня тут тринадцать пунктов (и они не все! я не взяла маленькую зарплату, в регионах она смешная просто), которые лежат на тьюторе в нашей образовательной системе, помимо его основной трудовой деятельности — работе со сложным поведением, обучению навыкам и социализации/позитивному взаимодействию. Скажите, что у вас не так, и я приведу тьюторов, у которых всё так до последнего пункта. Скажите, что вот эту гору работы и деятельности проводит хотя бы один учитель-предметник, и я пожму этому учителю руку (и приглашу его на наши тьюторские субботы!). Скажите, что администрация школы на стороне тьюторов и инклюзии и по любому предложению обеспечивает специальным оборудованием, а может у нас каждый класс с визуальной поддержкой или универсальной средой? ✅ Я думаю, что после такого очевидно, почему тьюторов очень сложно найти, почему так мало специалистов хотят идти работать тьюторами и почему они выгорают, и через год уходят в другую деятельность, не связанную с педагогикой. Поэтому и есть мы — наше сообщество и АНО «Тьютор в инклюзии».