Post #817

📕 Ну что, давайте обсудим ответы на вопросы квиза, который был вчера :) 1️⃣Должен ли тьютор проводить индивидуальные занятия? Тут почти поровну между тремя вариантами ответы разделились, но правильный всё-таки вырвался немножко вперед — нет, не должен, но есть нюанс. Берем Профстандарт тьютора, ищем про индивидуальные занятия, там ничего об этом нет. Тьютор НЕ проводит индивидуальных занятий, тьютор сопровождает реализацию образовательного маршрута тьюторанта, организовывает среду и адаптирует материал. О каком нюансе речь: иногда индивидуальные занятия все-таки нужны — если у тьюторанта отсутствуют бытовые, учебные и другие навыки, нужно ввести визуальное расписание, научить играть, то есть, задачи, которые требуют сначала индивидуальной работы, а потом обобщаются уже в группе/классе. Это сложно назвать полноценными занятиями, но это какая-то часть работы, которая возможна у тьютора с тьюторантом один на один. Вот такой этот нюанс. 2️⃣Есть ли документ, который обязывает тьютора пройти подготовку по прикладному анализу поведения и получить сертификат для устройства на работу в образовательную организацию?Тут молодцы — 64% ответили правильно — нет, такого документа нет. Требования к профессии тьютора сформулированы в Профстандарте и хотя, там есть пункты о знаниях методов прикладного анализа поведения, но требований к сертификации тьютора в этом направлении точно нигде нет. 3️⃣Обязательно ли всем составлять индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ? Вот тут беда — только 9% дали правильный ответ — составление ИОМ обязательно только для одного региона, если точнее — для Москвы. У нас есть 682 приказ, который это регламентирует. Для всех других регионов составление ИОМ — в ведении администрации, требований к его обязательности нет на федеральном уровне. Что, кстати, странно, потому что тьютор-то сопровождает реализацию ИОМ, и это прописано в Профстандарте. Но вот так. 4️⃣Кто составляет индивидуальный образовательный маршрут, если в организации принято решение о том, что этот документ нужен?Тут молодцы, большинство 56% выбрали правильный ответ — все вместе. Так как у нас только один документ, который описывает регламент составления ИОМ, его структуру и реализацию, то смотрим туда. Там на странице 36 есть пункт 1.4, по которому ИОМ разрабатывает междисциплинарная команда психолого-педагогического сопровождения, педагогические работники и администрация школы. Но, на организационном этапе (пункт 3.4 на странице 39) предусмотрено ознакомление с ИОМ родителей и их подпись, вот на этом этапе могут обсуждаться правки и пожелания со стороны родителей, так как только после этого идет этап реализации. 5️⃣Что делать тьютору в образовательной организации, если у него в сопровождении несколько тьюторантов? Здесь тоже все справились — 83% были за вариант: продумать расписание для каждого тьюторанта и обговорить сопровождение с другими специалистами. Если кратко: после предварительной диагностики и наблюдения, тьютор совместно с другими специалистами и педагогами составляет индивидуальное расписание для каждого тьюторанта, которое входит в ИОМ тьюторанта и формирует график самого тьютора. Распределение детей по деятельности необходимо, потому что невозможно качественно и эффективно сопровождать (находиться в физической близости) одновременно 5-6 учеников, если у кого-то из них поведенческие особенности, кому-то нужна работа над навыками, кому-то адаптация материала и вариация среды, а на фронтальных занятиях он может быть самостоятельно. Все по-разному, поэтому вариант грамотной организации деятельности — только в ее распределении между специалистами.