Молодой учёный

Не шарахаться, а отвечать на запросы общества В интервью, которое дал «АиФ» пресс-секретарь президента России Дмитрий Песков, одной из тем стал ЕГЭ: Я уже проходил через ЕГЭ с двумя детьми. Готовились ли они гармонично к этому экзамену на протяжении всей школы? Нет, они натаскивались к ЕГЭ за год. Получается, всё остальное время они могли бы и не учиться в школе. Сегодня, правда, к ЕГЭ добавились новые задания — сочинение и так далее, на это так быстро не натаскаешь. Но при всех недостатках ЕГЭ он даёт возможность детям из разных городов становиться студентами в тех вузах и в тех городах, в которых они хотят учиться, и это очень большое достижение. В сильное учебное заведение попадают сильные дети из разных уголков страны, талантливая молодёжь получает дорогу в жизнь. Сейчас есть новые инициативы в отношении ЕГЭ, президент об этом сказал в послании. Наверняка споры о том, нужен ЕГЭ или нет, будут продолжаться. Но, с моей точки зрения, предпочтительнее заниматься совершенствованием ЕГЭ, приведением его в соответствие с запросами общества, чем шарахаться из одной стороны в другую. Дмитрий Песков выразил тот консенсус, который сейчас существует в экспертном сообществе. Единый госэкзамен вводился для того, чтобы уравнять шансы поступления школьников со всей России. До того 11-классник должен был сдавать комплект экзаменов в школе и затем – в каждом университете, куда стремился поступить, причем иногда и различные вступительные на разные специальности. Причем каждый вуз имел свои программы и формировал тесты по-особому. То есть стресс был как минимум двойной. За все годы существования ЕГЭ не было представлено ни одной системной альтернативы. Настает момент переосмыслить и функционал 10-11 классов. Стоит признать, что по своей сути это именно «подготовительные годы к университету», а не только надстройка старшей школы над средней. В таких условиях стоит поощрять такие форматы как профильные классы с крупными компаниями, научными организациями – например, «базовые школы РАН», «Курчатовские классы», атомные классы и т.п. В таком формате профилизация 10-11 класса будет наиболее эффективной. | Источник: просторы Интернета

#читаемвместе

В Волгоградской области родительница подала иск к школе по поводу буллинга и выиграла в суде. Суд удовлетворил исковые требования жительницы Михайловки о взыскании компенсации морального вреда в пользу ее дочери – ученицы начальных классов – за травлю в образовательной организации. В качестве обоснования своих требований она назвала травлю, моральные и физические издевательства, неоднократное доведение до слез группой одноклассников, унижение чести и достоинства дочери. Такая ситуация оставалась без внимания со стороны педагога. О происходящем не сообщалось школьному психологу, социальному педагогу, заместителю директора по учебно-воспитательной работе или директору. Невзирая на конфликт, учитель не только не пыталась разрешить ситуацию, но и оставляла учеников без надзора. В итоге по причине травли ребенок был в подавленном состоянии длительное время, морально и душевно страдал. Этот факт мотивировал мать ребенка обратиться в межрайонную прокуратуру, чтобы установить противоправность действий ответчика и наличие причиненного девочке вреда. В результате проверки приказом директора образовательной организации виновных должностных лиц привлекли к дисциплинарной ответственности. Затем женщина обратилась в суд, требуя взыскать в пользу ее ребенка компенсацию морального вреда. Михайловский районный суд Волгоградской области счел требования истца обоснованными. Он взыскал в пользу ребенка со средней школы компенсацию морального вреда в размере 50 тысяч рублей.

Сегодня, в Международный день одиночества, предлагаю посмотреть серию фотографа Евгении Арбугаевой "Самый одинокий человек на Земле". Посвящена серия профессиональному полярнику Вячеславу Короткому, который большинство дней в году проводит в полном одиночестве. Фотограф побывала в гостях у полярника и сделала несколько снимков о его работе и жизни: "Мир городов чужд ему, он его не приминает. Я думала, что Вячеслав сбежал от мира по какой-то причине: может, от каких-то проблем или какой-то трагедии. Но это совсем не так. Ему вообще не одиноко здесь, в тундре. Он всегда вместе с ветром, вместе с погодой, которую изучает".

«Как сейчас помню. Мне 26 лет, я поступила по стипендии в самый старый и престижный университет Скандинавии в городе Уппсала в Швеции. У меня первая встреча с будущим научным руководителем моей магистерской диссертации, профессором лингвистики Уте Бонакер. Я трясусь от волнения, потому что она – известный профессор с именем и репутацией, а я просто девочка из российской провинции. Я учусь на курсе Second Language Acquisition. Но какой же из меня лингвист, если у меня не было ни теории языка, ни латыни, ни истории языкознания? Какой из меня преподаватель, если у меня не было ни одного курса по теории и методике преподавания языка? А я всего-то и хотела учить языки, понимать механизмы этого процесса и делиться своей любовью к языкам. И вот я очутилась в кабинете профессора Уппсальского университета. В нем не видно стен. Все, кроме окна – это стеллажи из книг. Уте просит ее называть по имени. Никаких тебе «фрау профессор». Это Скандинавия, детка. А у меня ломается мозг, потому что говорим мы по-немецки. И моя родная культура, и культура немецкого языка обозначает уважительную дистанцию и прочие реверансы. А шведская культура их растворяет. Лицо Уте серьезное только когда она смотрит в компьютер или книги. Когда она смотрит на людей, то у нее всегда на лице легкая улыбка. Она уже полчаса расспрашивает меня о моем образовании и моих идеях относительно дипломной работы. «Значит, ты хочешь изучать мотивацию в обучении языку у взрослых? Насколько ты знакома с современными теориями в этой сфере?» Хм, а как по-немецки нормально сказать «никаааак, спасите-памагите, о боже, можно я залезу под стол», чтобы это не выглядело паникой?.. Уте пробегает глазами корешки книг на одной из бесконечных полок. Достает оттуда книгу, протягивает ее мне. «Начни с нее. Прочитаешь – уже считай, что базовое образование в педагогике и обучении языкам получишь. Книга небольшая, и 200 страниц нет. Осилишь за неделю?» Я прочитала название. How Languages Are Learned. Какое простое и понятное название! За неделю я ее, конечно, не прочитала. С моим уровнем языка тогда мне понадобился почти месяц. Но читалось это все невероятно увлекательно. И в каждой главе был «aha moment» - ах вот как оно оказывается все устроено! За прошедшие 13 лет я посоветовала эту книгу примерно всем. И когда мы выбирали курсовой учебник для первого методического курса, у меня сомнений в выборе не было. Мы провели уже 4 курса по этой книге с неизменным sold out, и половину мест на каждый из них разбирали по листу ожидания». | Источник: телеграм-канал Полины Кордик

🤔

Мое портфолио (одно из заданий) начинается с цитаты: Любая ситуация, в которой одни люди не позволяют другим участвовать в процессе исследования, является актом насилия. Не важно, какие при этом используются средства: запрещать человеку принимать собственные решения означает превращать его в объект. Паулу Фрейре, «Педагогика угнетенных» Делюсь ею с вами. 👩🏻‍🏫

Все: преподаватель относится предвзято, и это заметно! Я: да нет..просто такой характер? кто будет при таком научном статусе относится предвзято к кому-то? A few moments later: Преподаватель отчисляет из числа слушателей другого учебного курса, так как ему напрямую было сказано, что если работы станут и там объектом такой необъективной фильтрации, то лучше… Ставлю себя на место педагога и понимаю, что НИКОГДА, даже будь мне трижды ненавистен студент, я не вставала на пути у его любознательности к предмету. 👩🏻‍🏫☝🏻 Наверное, дело в самооценке. Мою самооценку не ранила бы студенческая активность. Ведь в этом смысл? Направить эту активность на созидание! Иначе… какой из тебя преподаватель?