《普通心理学》学习笔记

争议的重点在于，行为主义者选择的实验对象往往是一般的小动物。虽然小动物能部分反映人类的特性，但很多人总认为自己有独特的心理模式，不能被一般的小动物代表。

进入20世纪以来，不断有认知心理学家对传统的行为主义提出挑战，试图破解学习只是一个「单纯的行为模式构建」的金科律玉律。

然而这些行为模式的习得，必须只能依靠累积过去的行为才能成功吗？

例如经过训练，小猫学会了一进入箱子就喵喵叫踩踏板；小狗学会了听到铃声就流口水；小鸽学会了没等食物发放就……

心理学上的学习（Learning）更倾向于指动物在环境的影响下，行为模式发生了长期改变的过程。

至此，行为主义（入门级）的两大板块（古典制约和操作制约）就基本结束了。

总之，负强化的效果有时比正强化要差一点；惩罚的效果通常比强化的效果要差（不少）。

以及惩罚并没有教会别人应该干什么。 生长在这种环境下的儿童容易放弃尝试新事物的冲动，产生玉玉抑郁等心理问题。

这下终于明白为什么遍地献忠了（不是）

「失控」是指惩罚容易引发意想不到的效果，主要体现在： 1.惩罚可能会导致攻击性行为； 例如家长用打骂的方式教育孩子，会导致孩子成年后更可能对他人做出攻击性行为，以及把暴力视作影响他人的合理手段。 2.惩罚可能会导致报复（各种形式的）。 例如企业主管用羞辱或罚款等方式「整治」员工，可能会导致该员工日后经常偷拿公司的物品或出售公司机密。

「失灵」是指惩罚经常达不到想要的效果，主要体现在： 1.当惩罚没有被持续施加时，惩罚的效果可能立马就会消失； 例如说针对汽车超速的罚款，一旦车主脱离监控范围，就可能会尝试各种超速行驶。 2.某些行为的好处大于承受惩罚的代价时，人们会尝试冒险。 例如针对贩毒集团的牢狱惩罚，如果毒贩侥幸逃脱一次，他以后就更可能尝试逃脱惩罚去贩毒发大财而不是改过自新。

这主要是因为惩罚的效果往往比强化要弱，并且经常「失灵」和「失控」。