《普通心理学》学习笔记

相比于科尔伯格采用的道德困境故事，皮亚杰采用了对偶故事法，即通过成对的故事来考察儿童的道德推理。

在科尔伯格提出他的道德发展理论之前，皮亚杰也提出过有关道德发展阶段的理论。

对之前理论的一些补充。

儿童友谊发展阶段的总结。 《发展心理学（第3版）》人民教育出版社，327~328

为什么这一阶段的特点这么少？因为课本上写的甚至比这还少：

阶段4 自主性互相依存（Autonomous Independence）/成熟友谊（Mature Friendship）：友谊发展的最高阶段。儿童能欣赏自己和朋友的差异性，具有较少的独占性和排他性。

像啊，太像了

阶段3 亲密共享阶段（Intimate, Mutually Shared Relationships）：儿童初步具备了「朋友」的概念，懂得了朋友之间的相互分享、信任和忠诚。儿童之间可以进行感情交流、倾诉秘密、制定计划等更高级的活动。但此时的友谊具有排他性（Exclusivity）和独占性（Possessiveness），一旦朋友与他人亲密，会令儿童感到背叛。

感觉非常适合形容某些人之间的关系呢，就算是成年人也有很多人处在这个阶段（）

阶段2 双向公平互惠阶段（Two-Way Fair-Weather Cooperation）：又称双向帮助但不能共患难的合作阶段，儿童能做到互相帮助，但一旦发生冲突或矛盾（朋友关系）就会瓦解。

这很中式家长：我都是为了你好，你不听就不是我的孩子（）

阶段1 单向帮助阶段（One-Way Assistance）：儿童把能帮助自己的人当作朋友，如果不能帮助/服从自己就不是朋友。这一阶段的儿童只能考虑自己的需求。