《普通心理学》学习笔记

阶段4 社会和习俗系统的角色替换（In-Depth and Societal-Symbolic Role Taking）：儿童能从社会层面利用道德、文化、习俗等多方面因素考虑他人的观点。总之，一般人达不到就对啦。 例如：如果霍莉家的家教很严，或者霍莉的父亲重视规则的绝对性，那么霍莉的父亲就会生气。 霍莉的父亲应该尽到保护霍莉的安全的责任，而不是责备霍莉。 从道义上讲，在确保人身安全的情况下拯救动物的生命是被允许的。

什么和事佬和稀泥（）

阶段3 相互角色采择（Third-Person and Mutual Role Taking）：儿童能同时考虑自己和他人的观点，并能以旁观者的视角来解释不同的人的观点。 例如：霍莉的父亲应该理解霍莉的动机，但霍莉也应该体谅父亲的感受。双方都有道理。

阶段2 自我反省的角色采择（Self-Reflective Role Taking）：这一阶段的儿童能理解到他人跟自己观点差异的原因，并能意识到即使得到了相同的信息，不同的人也可能产生不同的观点。但不能同时考虑不同的人的观点。 例如：如果霍莉的父亲知道了霍莉为什么爬树，就会理解她。

阶段1 社会-信息角色采择（Social-Informational Role Taking）：这一阶段的儿童能意识到他人跟自己观点不同，但不知道观点差异的原因。儿童通常将观点差异归因于不同的人获取的信息不同。 例如：如果霍莉的父亲不知道霍莉爬树了，就不会生气；如果知道了，就会生气。

从0开始还行。这塞尔曼应该不会是程序员吧（）

阶段0 自我中心的或无差别的观点（Egocentric or Undifferentiated Role Taking）：这一阶段的儿童只能以自己的感受和喜好作为判断依据。 例如：霍莉应该爬树。霍莉的父亲不会生气，因为猫很可爱。

塞尔曼将收集到的回答整理后，总结出5个阶段，也就是塞尔曼的观点采择阶段（Selman's Levels of Perspective Taking）：

他使用的是霍莉爬树（Holly Dilemma）的故事： 霍莉是一个8岁的小女孩，她喜欢爬树。她是邻里中最擅长爬树的人。一天，她在树上爬的时候从底部的一个树枝上摔了下来，但并没有受伤。她的父亲看见她摔下来了，很不高兴。他让她答应不再爬树，霍莉答应了。 那天晚些时候，霍莉和朋友们遇到了肖恩。肖恩的小猫被困在一棵树上，无法下来。如果不马上想办法，小猫可能会掉下来。霍莉是当时唯一能够爬到足够高度、把小猫救下来的孩子，但她想起了自己对父亲的承诺。 并向儿童提问： 霍莉会不会爬树？为什么？ 如果霍莉爬树，霍莉的父亲会不会生气？为什么？

与之前的道德两难问题类似，罗伯特•塞尔曼（Robert Selman）也是通过讲述一个两难故事，并向儿童提问来判断儿童的观点采择能力。

角色采择（Role Taking）又称社会观点采择（Social Perspective Taking）能力，是指儿童认识和理解他人观点的一种能力。也就是儿童能否以他人的视角来产生观点。

正所谓：学海无涯，回头是岸……