Тьютор в инклюзии

Мы продолжаем знакомство с докладчиками второго дня II Международной конференции «Особенное тьюторство — 2026: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»🥰 Регистрируйтесь по ссылке, если еще не успели это сделать, всем зарегистрированным участникам пришлём сертификат участника конференции. 15.02.2026 с 13:30 до 16:30 по московскому времени будет работать первый трек «Адаптация и индивидуализация»🙏 Продолжим разговор про адаптацию и индивидуализацию, в этот день больше уделим внимание тому, как адаптация помогает социализации, рассмотрим процесс взаимодействия в экскурсионной деятельности и для взрослых тьюторантов. Также поговорим про адаптацию учебных материалов в рамках освоения учебной программы и обучения по отдельным предметам. Доклады данного трека: ✍️ 13:30 — 13:55 Татьяна Бондарева (тьютор БМАОУ СОШ №29 «Школа на твоём берегу», учитель биологии, классный руководитель) — Экскурсия, как активная форма социализации обучающихся с ОВЗ ✍️ 13:55 — 14:20 Анна Дубовских (создатель и ведущий педагог инклюзивной мастерской ВОСК, учитель профильного труда и домоводства в ГБОУ школа 1574), Александра Дубовских (тьютор и ведущая художественных мастер-классов инклюзивной мастерской ВОСК, тьютор и педагог доп.образования в ГБОУ школа 1574), Валерия Шустова (куратор инклюзивной мастерской ВОСК, учитель-дефектолог в ГБОУ школа 1574) — Адаптация экскурсионной деятельности для подростков и взрослых с РАС ✍️ 14:20 — 14:45 Наталья Баранова (социальный педагог ОГБПОУ «Томский лесотехнический техникум») — Социализация и адаптация в образовательной организации студентов с инвалидностью ✍️ 14:45 — 15:10 Мария Зайцева (тьютор МБОУ г. Мурманска ООШ 58) — Способы адаптации учебного материала при реализации АООП НОО для обучающихся с РАС (вариант 8.2) ✍️ 15:10 — 15:35 Лариса Черномор (тьютор первой категории ресурсного класса МОУ Тавровская СОШ «Формула Успеха») — Адаптация учебников для детей с ОВЗ в школе ✍️ 15:35 — 16:00 Лиана Муратова (тьютор) — Опыт преодоления трудностей в усвоении учебной программы по литературному чтению через включение учащихся с аутизмом на занятия по внеурочной деятельности ✍️ 16:00 — 16:30 Виктория Сенечак (воспитатель. тьютор, учитель-логопед) — Наша цель — это функционально грамотный и высокофункциональный выпускник 🤩 Модератором трека будет Маргарита Кравченко вместе с коллегой из службы поддержки — Аллой Губановой🤩

Что делать с ошибками⬆️ В нашем прекрасном чате зашёл разговор про ошибки. Не все к ним толерантны, нам и самим (взрослым) с ошибками бывает сложно, у детей тоже разный опыт взаимодействия с ними. Многое зависит от учителя, от отношения вокруг, как друзья воспринимают, да много разных факторов. И в чате Вероника, мама Стасика рассказала, что в своё время сделала сыну «Книжку про ошибки». И представила ее нам. Такое количество реакций у сообщения в чате еще не было! Я попросила у Вероники разрешения, все согласия получены, делюсь с вами. Книжка во вложении в самом начале сообщения ⏫️Только посмотрите, какое это чудо! Еще варианты взаимодействия с ошибками: 👉 Галина Медведева: А если попробовать «что-то делать» с ошибками легально буквально? Чтобы не циклиться на них. Например, ошибся — поставил метку где-то, отложил предмет. И считать, сколько ошибок за урок/неделю/месяц, сравнивать с предыдущим периодом и т.п. 👉 Вероника: Или взрослый делает ошибки, а ребёнок должен их искать и исправлять, это даже весело. 👉 Людмила: Бывает просто по запарке ошибаются люди. Я люблю говорить «ну это всего лишь люди, людям свойственно ошибаться». Психологи советовали мне в своё время самой чаще ошибаться в присутствии сына или подмечать ошибку самой, реагировать на нее спокойно и говорить что-то вроде «вот смотри, я тоже ошибаюсь, это нормально, ничего страшного не произошло». 👉 Алла Губанова, мама Вовы написала очень интересный текст-рекомендацию о том, как они вместе с Вовой работали со страхом ошибаться, тоже предлагаю изучить и взять в работу 👍

Дорогие коллеги! У нас остались буквально последние пару дней, когда еще можно с нами запрыгнуть в уходящий поезд обучения на программе повышения квалификации «Тьюторское сопровождение в инклюзивном образовании»🥰 Абсолютно уникальная программа, аналогов для обучения тьюторов в инклюзии не существует! Смотрите, сколько всего: 1️⃣У нас на курсе 13 преподавателей, все практики! Всё только с точки зрения собственного опыта и прожитого в профессии. 2️⃣ Программа идет 3 месяца — до 5 апреля, мы уже начали, но вы еще успеете всех догнать! У нас только в эти выходные первый тест и домашнее задание. Всё объясняю, поясняю, рассказываю, на все вопросы отвечаю, включитесь точно быстро. 3️⃣ Выдаем при успешном окончании удостоверение государственного образца на 115 часов! 4️⃣Лекции в записи — смотрите в удобное вам время в течение недели, по субботам мы встречаемся онлайн для практики. Завтра как раз будет очень «вкусное» занятие, сразу ощутите всю любовь к профессии и обучению. 5️⃣ Всего будет 12 разных тематических блоков и 7 разделов, по которым будут итоговые тесты и домашние задания. Всё посильно, если будут вопросы, я всегда рядом и смогу помочь. 6️⃣ Вся документация тьютора будет у вас — Рабочая тетрадь с подробными инструкциями по заполнению. На практике в прошлую субботу я показывала свой пример заполненных таблиц. Приёмы, методы, техники, тьюторские инструменты, чек-листы — море практики за эти три месяца. Вы будете сами пробовать, тренироваться и учиться «работать руками». 7️⃣ По итогам у вас будет возможность пройти стажировку в Москве — в школе и в одном очень крутом центре «АВА на понятном» у Ксюши и Оли, только посмотрите, как там классно: https://t.me/ksyrass/2935🤩 8️⃣ Будет местами сложно, но ярко и интересно, вы точно влюбитесь в профессию тьютора, вот отзывы по нашему Базовому курсу — https://t.me/inclusiontutor/1334🙏 Друзья, подключайтесь, мы открыты для приёма на эту программу до конца воскресенья, потом только в следующем году:https://inclusiontutor.ru/advanced🥰

И представляем заключительный трек первого дня в рамках II Международной конференции «Особенное тьюторство — 2026: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»🥰 Не забывайте регистрироваться на конференцию по ссылке, чтобы получить письма для подключения и сертификаты участников. 14.02.2026 с 12:30 до 15:00 по московскому времени будет работать пятый трек «Аспекты деятельности тьютора»🙏 Этот трек будет богат на разнообразие тем докладов! В первый день конференции мы будем говорить про профилактику выгорания тьюторов и узнаем, как специалисту вести себя в случае сложного поведения тьюторантов. Обсудим тему коммуникации взрослых — как тьютору взаимодействовать с другими специалистами сопровождения и педагогами, ведь умение выстраивать коммуникацию — фундамент эффективной работы специалистов и построения грамотной инклюзивной модели в рамках образовательного процесса и любой другой жизненно важной деятельности для наших учеников. Доклады данного трека: ✍️ 12:30 — 13:00 Анастасия Козорез (педагог-психолог, поведенческий аналитик IBA, CBA-S, супервизор ПФА/ТОН) — «Живой щит» или профессионал? Безопасность тьютора как условие эффективной инклюзии ✍️ 13:00 — 13:30 Галина Ганжала (психолог филиала ГАУК ТОНБ «Специальная библиотека для слепых») — Тьютор в инклюзивном лагере ✍️ 13:30 — 14:00 Ульяна Княгницкая (тьютор, психолог, РО ДБТ-терапевт) — Создание связи между сопровождающими специалистами в инклюзивном образовании ✍️ 14:00 — 14:30 Дарина Политыкина (учитель) — Модель тьюторского сопровождения для обучающихся с РАС на основе «Зонтичного» принципа с использованием АВА-терапии ✍️ 14:30 — 15:00 Яна Генрих (тьютор ресурсной группы), Екатерина Каташова (педагог-психолог ресурсной группы, куратор) — Модели сотрудничества тьютора и поведенческого аналитика в ресурсной группе ДОУ: разбор кейсов успешного взаимодействия 🤩 Модератором трека будет Инна Карпенкова вместе с коллегой из службы поддержки — Еленой Прямковой🤩

Дала еще один комментарий по поводу оценок за поведение Агентству социальной информации (АСИ), получился очень крутой материал, за что огромное спасибо журналистам 🙏 Читать статью: https://asi.org.ru/2026/01/21/chernoe-zerkalo-v-rossijskih-shkolah-minprosveshheniya-planiruet-vvesti-oczenki-za-povedenie/ По мнению эксперта, провести объективную грань между «здоровой активностью» и «нарушением дисциплины» практически невозможно. Это значит, что оценка всегда будет зависеть от личного опыта, стереотипов и даже настроения конкретного учителя в конкретный день. А попытка оценивать «личностные качества» и «социальное взаимодействие» в баллах напоминает одну из серий «Черного зеркала», где социальный рейтинг определял жизнь человека, говорит Мантлер. В школьной реальности это создает почву для предвзятости и личных конфликтов. «В выставлении оценки нет ни слова о том, что должно быть дальше, что надо поменять и что именно ученику нужно делать. И самое главное — для чего? Гораздо эффективнее вести беседы, тренинги и обучать новым моделям поведения, искать совместно ответы, чем просто ставить баллы за ”качество личности”», — отмечает Марина. Ранее я писала пост, что можно отправить письмо в открытую приёмную Министерства просвещения, возможно, общественное мнение заставит пересмотреть этот пункт в проекте приказа.

Познакомимся с еще одной прекрасной темой в рамках II Международной конференции «Особенное тьюторство — 2026: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»🥰 Не забывайте регистрироваться на конференцию по ссылке, чтобы получить письма для подключения и сертификаты участников. 14.02.2026 с 12:30 до 15:00 по московскому времени будет работать четвертый трек «Организация среды и доступность»🙏 Организация среды и образовательного пространства — не только важнейшая часть работы тьютора, но и то, что помогает растить самостоятельность тьюторантов, делать пребывание в разных локациях более комфортным, а, значит, минимизировать сложное поведение. Поговорим и про физическую доступность — тьютор обязан инспектировать среду, в которой будет находиться его тьюторант на предмет мобильности и универсального дизайна, а затем продумывать совместно с руководством, как всё организовать с имеющимися возможностями образовательной организации. Будем изучать! Доклады данного трека: ✍️ 12:30 — 13:00 Алла Благодатских (тьютор в группе компенсирующей направленности для детей с РАС МБДОУ №271 г. Ижевска Удмуртской Республики) — Образовательное пространство — пространство развития (РППС в группе для детей с РАС) ✍️ 13:00 — 13:30 Ольга Зиновьева (учитель- дефектолог второй квалификационной категории) — Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра посредством технологии «Говорящая стена» ✍️ 13:30 — 14:00 Людмила Кузьмина (кейс-менеджер Центра поддержки семьи Фонда «Обнажённые сердца») — Эффективные стратегии общения: использование визуальной поддержки в развитии навыков коммуникации у детей с РАС ✍️ 14:00 — 14:30 Елена Каданцева (учитель первой категории, ГОКУ Школа-интернат 20 г. Иркутска) — Проблемы тьюторского сопровождения в учебном процессе обучающихся по АООП с НОДА начальной школы ✍️ 14:30 — 15:00 Камилла Набиуллина (куратор Ресурсного класса, учитель) — Организация среды и доступность: от физического пространства к образовательной экосистеме 🤩 Модератором трека будет Ксения Шишкина вместе с коллегой из службы поддержки — Юлией Зайцевой🤩

Тьюторские изобретения Когда-то мне очень хотелось создать сообщество тьюторов, а потом к нему присоединились родители, и я поняла, что это настоящий педагогический и коммуникативный вызов — создать сообщество из двух кругов общения. Часто родители и педагоги сидят в разных чатах. И вот я задалась целью, мне казалось, что это классная идея — научиться в одном общем пространстве вместе общаться, мы будем искать возможности, чтобы донести свои задачи, проблемы, размышления в бережном, эмпатичном и этичном подходе. Реальность вносит свои коррективы, появляются люди, с которыми пытаешься изо всех сил бережно, этично и эмпатично общаться, а у них так не получается, не слышат они, не откликаются им эти идеи — ну что ж, значит, нам с ними не по пути. 🤓 Раньше мне казалось, что чат может бурлить, только когда «в интернете кто-то не прав». Педагогические чаты вообще молчат, не умеют педагоги общаться (как я думала раньше). Страшно — увидит начальство, родители, всех уволят. Делиться кейсами и проблемами — себе дороже, если педагог на что-то пожалуется, сразу либо некомпетентный, либо всё делает неправильно. 🙏 Но на днях я по чистой случайности добавилась в чат воспитателей одного сообщества. Там тоже около двух тысяч участников. И я не поверила своим глазам — чат бурлил! Не умолкал ни на минуту! Там за 10 минут сотни сообщений! И знаете, о чем? Педагоги там делились своими педагогическими находками. Своими идеями организации среды. Там задавали вопросы — а что вы придумали в этом году к такому-то празднику? А помогите с идеями на родительское собрание, хочу какой-нибудь тренинг, чтобы сблизиться с родителями! И педагоги там просто бес-ко-неч-но делятся фотографиями, видео с кругов, разными поделками, занятиями, заданиями, активностями, идеями — и это по сотне сообщений в несколько минут. 🧑‍💻 Я сидела и листала чат, не могла поверить, что такое бывает. Думаю, ну нет, сейчас, вот сейчас начнутся обвинения, жалобы, а про зарплату-то, зарплату! А поведение вот этих «неудобных» детей! Неужели ни одного обсуждения? Даже пары слов? Не может быть. Уже два дня прошло. Я периодически заглядываю в этот чат, ожидая там увидеть выяснение отношений или споры какие-то. Ничего подобного. Ни-че-го. Только бесконечные идеи, находки, педагогические активности. Мечта. 🤩 Это и было всегда моей мечтой для тьюторов. Именно на это мы подавали в этом году грант — создать копилку инструментов, идей, лайфхаков и разных педагогических, тьюторских находок, чтобы у каждого тьютора из нашего сообщества всегда были под рукой разнообразие идей, методов, техник, разной организации среды в классе или группе. Мне очень хочется видеть вот эти горящие глаза педагогов, которые творчески подходят к заданию — оформить говорящую стену на тему космоса с учетом ФЭМП и времени года, да чтобы современное всё! Срок — еще вчера! И понеслась. Кипит работа, все гудят, что-то придумывают. Люблю такое. Очень хочу, чтобы у тьюторов вот эта радость педагогического творчества и своей непростой, но такой интересной работы, усиливалась и множилась. Чтобы родители забирали детей и удивлялись тому, сколько эмоций у ребенка и как у тьюторов хватает ресурса столько интересного придумывать. 🥰 Мы говорили об этой идее и ощущениях в команде и решили попробовать. Сделаем тематический день — по пятницам. Назовем его «Тьюторские изобретения» и будем в нашем чате https://t.me/+M-X9v0RdeZVkOTZiделиться разными идеями именно в этот день, каждую неделю (сколько выдержим), которые каждый из нас — тьюторов за неделю придумал. Или вспоминать идеи из прошлого, которые зашли, сработали и делиться ими. Самые интересные идеи будем собирать в копилку тьюторского опыта и публиковать на наших ресурсах (с разрешения автора) и вручать наш сертификат за распространение педагогического опыта. В эту пятницу и начнём 🥰

Знакомимся с содержанием еще одного трека в рамках II Международной конференции «Особенное тьюторство — 2026: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»🥰 Не забывайте регистрироваться на конференцию по ссылке, чтобы получить письма для подключения и сертификаты участников. 14.02.2026 с 12:30 до 15:00 по московскому времени будет работать третий трек «Визуальная поддержка и АДК»🙏 Одно из трудовых действий в третьей функции Профстандарта тьютора звучит так: «Разработка и подбор методических средств (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации) формирования адаптированной образовательной среды обучающихся с ОВЗ и инвалидностью». И еще у нас после конкурса про тьюторов появился мем: «Мы стали меньше спать и больше делать пособий» 🥹 На конференции в этом треке попробуем разобраться, как делать пособия, использовать АДК, визуальную поддержку и при этом больше спать :) Научимся справляться с этой частью нашей работы эффективно и с удовольствием! Доклады данного трека: ✍️ 12:30 — 13:00 Дарья Матус (АВА инструктор Образовательного центра «Разница Есть») — Развитие визуального внимания и навыков сканирования пространства как основа учебного поведения ✍️ 13:00 — 13:30 Виктория Пенькова (педагог-психолог, автор проекта «Мишаня рядом», эксперт РОО помощи детям с РАС «Контакт») — Когда обучение перестаёт быть испытанием: адаптация материалов в интересах ребёнка ✍️ 13:30 — 14:00 Светлана Щербакова (учитель-дефектолог высшей категории МБДОУ д/с № 481 города Новосибирска), Мария Игнатьева (тьютор МБДОУ д/с № 481 города Новосибирска) — Использование АДК как способа развития навыков социализации и коммуникации детей с РАС в условиях ДОУ ✍️ 14:00 — 14:30 Алёна Арбалдаева (тьютор в специальной коррекционной школе, г. Новосибирск) — Методы визуальной поддержки для младших школьников с расстройством аутистического спектра (РАС) ✍️ 14:30 — 15:00 Дарья Березина (руководитель проекта «Планик», социальный предприниматель) — Использование визуальных расписаний в организации режима дня ребенка 🤩 Модератором трека будет Галина Медведева вместе с коллегой из службы поддержки — Катей Звездиной🤩

Продолжаем готовиться и разбираться с маршрутом работы в отдельных треках по II Международной конференции «Особенное тьюторство — 2026: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»🥰 Не забывайте регистрироваться на конференцию по ссылке, чтобы получить письма для подключения и сертификаты участников. 14.02.2026 с 12:30 до 15:00 по московскому времени будет работать второй трек «Интерес и мотивация»🙏 Работа с интересом и мотивацией учеников — чуть ли не самое важное и главное в работе тьютора. Это первый пункт в трудовых действиях тьютора в Профстандарте профессии. Будем разбираться, как интерес выявить, развить и усилить, а мотивацию поддерживать, чтобы образовательный процесс был эффективным и в удовольствие! Доклады данного трека: ✍️ 12:30 — 13:00 Ирина Леонова (директор Ассоциации «МИР ОБЩЕНИЯ», старший преподаватель МГПУ, ИПКР, учитель-логопед школы № 1321 «Ковчег», сертифицированный специалист DIR/Floortime, PECS, TEACCH, член Ассоциации альтернативной коммуникации, член Ассоциации DIR/Floortime в России, эксперт РОО помощи детям с РАС «Контакт») — Как развить интерес к общению в группе у подростка — опыт «Мира Общения» ✍️ 13:00 — 13:30 Юлия Кокунова (тьютор первой квалификационной категории в ЧОУ «Точка будущего», г. Иркутск, магистр психолого-педагогических наук), Юлия Лифантьева (тьютор первой квалификационной категории, магистр психолого-педагогических наук) — Способы решения воспитательных и образовательных задач с опорой на интересы ребенка с ОВЗ ✍️ 13:30 — 14:00 Фатима Хазырова (педагог дополнительного образования в КОУ «Мегионская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», член Ассоциации детских студий мультипликации России) — Инклюзивное образование через призмуанимации: практика работымультлаборатории«Бумажный кораблик» ✍️ 14:00 — 14:30 Елизавета Грищенко (учитель математики и тьютор ресурсного класса) — Мотивация в работе с ребёнком с РАС ✍️ 14:30 — 15:00 Инга Лукина (педагог-психолог, олигофренопедагог высшей категории в общеобразовательной школе г. Сызрань, Самарской области) — Привлечение и удержание интереса у ребенка с РАС в учебной деятельности — успехи и промахи 🤩 Модератором трека будет Марина Мантлер вместе с коллегой из службы поддержки — Алиной Францкевич🤩

Совсем скоро нас ждёт одно из главных событий года — II Международная конференция «Особенное тьюторство — 2026: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»🥰 Регистрируйтесь по ссылке, если еще не успели это сделать, а мы начинаем знакомить вас с маршрутом и работой в отдельных треках нашей конференции. 14.02.2026 с 12:30 до 15:00 по московскому времени будет работать первый трек «Адаптация и индивидуализация»🙏 Индивидуализация — подход, который прописан в образовательных стандартах не только для обучающихся с ОВЗ, а в целом, как подход в работе со всеми учениками. Будем разбираться, что это значит и чем индивидуальный подход отличается от индивидуализации. Заодно посмотрим, как адаптация среды может помогать обучению и способствовать самостоятельности учеников. Доклады данного трека: ✍️ 12:30 — 13:00 Евгения Вдовенкова (учитель, тьютор и куратор ресурсного класса школы №27, г. Петропавловск-Камчатский, кандидат филологических наук, сертифицированный поведенческий аналитик СВА-S) — От адаптации к индивидуализации: идеи для обучения сложению и вычитанию для учащихся с РАС в условиях ресурсного класса ✍️ 13:00 — 13:30 Елена Бадак (преподаватель Департамента образовательных технологий в русской и зарубежной филологии в Школе Педагогики ДВФУ, педагог МАУ ДО «ВГ ДДТ», г. Владивосток, студентка магистратуры) — Инклюзивная траектория обучающегося с нарушением слуха: тьюторские стратегии адаптации, социализации и профессионального выбора ✍️ 13:30 — 14:00 Анастасия Золотаренко (специалист по инклюзии, логопед-дефектолог, тьютор в АНО «Инклюзивный центр «Йом-Йом») — Минимизация тьюторского сопровождения. Опыт инклюзивного центра «Йом-Йом» ✍️ 14:00 — 14:30 Дарья Харина (АВА-педагог Центра абилитации и развития ребёнка «Вверх», г.Хабаровск) — Как тьютору построить работу с ребенком с гипореспонсивностью ✍️ 14:30 — 15:00 Надежда Ярыгина (тьютор высшей квалификационной категории, педагог-наставник новых специалистов — тьюторов) — Организация тьюторского сопровождения обучающихся с нарушением интеллекта в отдельной образовательной организации 🤩 Модератором трека будет Маргарита Кравченко вместе с коллегой из службы поддержки — Аллой Губановой🤩

Оценки за поведение (часть 2) (обсуждение проекта приказа https://regulation.gov.ru/projects/164026/) Аргументы о неэффективности в решении проблем: 1️⃣ Сложное, проблемное поведение имеет определенную функцию и после проведения анализа можно разобраться, с чем оно связано: трудности в освоении материала, конфликты в классе, неблагополучная ситуация дома, неврологические или психологические особенности развития. Оценка не решает ни одну из этих проблем, а лишь маскирует их, давая школе формальный повод для санкций вместо организации реальной помощи. 2️⃣ В такой форме это будет формальность, которая создаст почву для постоянных конфликтов между учителями, учениками и родителями по поводу «справедливости» выставленных баллов. Вместо диалога и сотрудничества для помощи ребёнку все силы будут уходить на апелляции и препирательства вокруг оценки. Учителя могут начать использовать эту оценку как рычаг давления для сиюминутного поддержания тишины, а не для воспитания. 3️⃣ В педагогике есть действенные и гуманные методы работы с поведением: система позитивного подкрепления, социально-психологические тренинги, медиация, индивидуальные планы развития, тьюторское сопровождение, работа по развитию необходимых навыков коммуникации и работы в классе, взаимодействие со школьным психологом и родителями. Все они требуют больше ресурсов и мастерства, чем проставление оценки, но именно они ведут к реальным изменениям. 4️⃣ Неясно, как эта оценка будет влиять на итоговую аттестацию, перевод в следующий класс или получение медалей. Введение такого значимого показателя без чёткой регламентации его правовых последствий создаёт правовой вакуум и возможность для злоупотреблений. Выводы можно сделать следующие: Предлагаемое изменение — антипедагогичная и репрессивная мера, которая: 👉 Не помогает детям с проблемным поведением, а клеймит их. 👉 Не облегчает работу учителя, а усложняет её, добавляя конфликтов и субъективизма. 👉 Не улучшает климат в школе, а ухудшает его, нагнетая контроль и формализм. 👉 Отвлекает от реальной, сложной, но необходимой воспитательной работы на путь наименьшего сопротивления — формального наказания. Вместо введения архаичной и дискредитировавшей себя практики оценок за поведение необходимо развивать и внедрять в школах современные, доказавшие свою эффективность технологии воспитания, психолого-педагогического сопровождения и восстановительного подхода к разрешению конфликтов. Если вам тоже откликается данная тема, то зайдите на сайт Министерства просвещения https://open.edu.gov.ru/appeals/e-send/ — напишите своё видение этой ситуации, можно взять за основу мои размышления. С предложением отправить проект на доработку и исключить пункт 4 из данного проекта приказа. Может быть мы еще сможем на это как-то повлиять.

Оценки за поведение В российских школах скоро начнут выставлять оценки за поведение. Приказ Минпросвещения https://regulation.gov.ru/projects/164026/ уже разработан и размещен на портале проектов приказов, но я вижу, что вроде бы еще должна быть стадия общественных слушаний. Давайте попробуем вместе как-то это исправить? Пункт к приказе звучит следующим образом: 4. Пункт 25 дополнить абзацем следующего содержания: «Контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка обучающихся, включая соблюдение дисциплины на учебных занятиях и правил поведения в Организации, может предусматривать выставление оценок поведения обучающихся». Почему оценки за поведение педагогически нецелесообразны: 1️⃣ Связывание поведения с формальной оценкой может подорвать внутреннюю мотивацию к учёбе. Ребёнок может решить: «Если у меня уже “двойка” за поведение, то нет смысла стараться и по академической части». Это особенно опасно для тех, кто итак не особо горит желанием учиться и не бежит вприпрыжку в школу. Оценки за поведение уничтожают здоровую мотивацию к обучению и никак не воздействуют на изменение поведения. 2️⃣ Ученик, получивший низкую оценку за поведение, может быть публично «маркирован» как «плохой», «недисциплинированный». Это ведёт к снижению самооценки, разобщению класса, усиливает протестное поведение и в целом заканчивается эскалацией. 3️⃣ Работа с поведением — это сложный, пошаговый процесс, которым должны заниматься специалисты, если речь идет о несоответствующем контексту (проблемном, сложном) поведении. такое поведение невозможно «оценить», существуют определенные критерии, таблицы, поведенические программы и протоколы, включая замену сложного поведения на альтернативное. Поведение не может быть «хорошим» или «плохим», чтобы за него выставлять оценку. Невозможно даже продумать критерии, по которым за поведение будут ставить от 5 до 2 баллов или что-то подобное. Это не та категория, где в принципе приемлемо хоть сколько-то объективные факторы оценки предложить. Это неминуемая субъективность, которая приведёт к произволу и обидам, зависящим от личных отношений учителя и ученика. 4️⃣ Оценка за поведение — это инструмент авторитарного давления со стороны учителя, это создание иерархических отношений подчинения, страха и безропотного повиновения зависимого человека (ученика) от воли и настроения взрослого, что может отразиться на восприятии модели взаимоотношений между людьми, когда сила и власть могут иметь преимущества, а страх и подчинение неминуемо приведут к эскалации в тот момент, когда ученик поймет, что сила уже на его стороне. Абсолютно непедагогично строить отношения в модели подчинения, это ведет к насилию, которое может принимать самые разные формы.