Тьютор в инклюзии

Дорогие читатели! Мы закончили наш курс «Тьютор в инклюзии», у нас всё получилось, это было незабываемо интересно и невероятно круто! 💙🎉💙 Темы по курсу были следующими: мы разбирались в тонкостях профессии тьютора и ее истории, посмотрели, как возникла профессия, как появилась в инклюзивном образовании и какие трудовые функции прописаны в Профстандарте специалиста. Разобрались, чем именно занимаются тьюторы, как они взаимодействуют с тьюторантами, учениками, родителями и другими специалистами образовательного процесса. Изучили методики, технологии и инструменты тьюторской деятельности. Познакомились с законодательной базой по инклюзии и тьюторству. И, наконец, постарались разобраться, что делать, чтобы инклюзия работала не только в законодательном порядке, но и на практике, а всем участникам инклюзивного процесса было комфортно и удобно. Из-за внешних обстоятельств получилось так, что я подготовила и провела курс без оплаты. Теперь мы с помощниками решили запустить ✅краудфандинговый проект✅ по публикации его видеозаписей, чтобы все желающие могли помочь компенсировать расходы и собрать средства на дополнительные активности. К тому же были запросы о том, чтобы нас отблагодарить материально :) Так как мы делаем всё впервые, то не очень уверены в том, что всё (что-то!) может получиться. Поэтому решили предложить не просто донаты в качестве благодарности за курс, но и для проведения наших дальнейших активностей и полезных мероприятий: ❇️ Если мы наберем 10 000 рублей, то выложим 4 записи лекций на YouTube и в ВК для бесплатного и удобного доступа навсегда (эту цель мы уже достигли, ура!) ❇️ Если соберем 20 000 рублей, то выложим все 8 записей лекций на YouTube и в ВК для бесплатного и удобного доступа навсегда. ❇️ Если соберем 50 000 рублей, то организуем и проведем три вебинара по теме тьюторства и инклюзии с разными специалистами и родителями с оплатой гонорара спикерам. ❇️ Если соберем 100 000 рублей, это поможет нам активнее начать работать в направлении создания НКО «Тьюторы в инклюзии» и запланировать реализацию множества проектов, включая подачу на гранты. В числе задач нашего проекта будет материальная помощь специалистам и родителям для их обучения в Школе Юлии Эрц (или на других качественных курсах) для получения знаний и навыков по методам прикладного анализа поведения. 🏧 Перечислить благодарность можно по номеру Яндекс.кошелька https://yoomoney.ru/to/4100118340616676 (не требует регистрации, всё достаточно просто) 🏧 🏧 Или по номеру карты Юмани 5599002042404378 в приложении любого банка 🏧 ❤️‍🔥 Мы будем рады любой сумме поддержки от вас! Нам очень хотелось бы продолжать нашу работу дальше, и на это должен был быть направлен гонорар, который мне должны были заплатить за курс. Но случилось так, как случилось, поэтому мы очень надеемся, что даже минимальная помощь поддержит наши начинания, и мы сделаем много классного в будущем! Для нас это будет огромным подарком к началу нового учебного года!❤️‍🔥

Дорогие читатели канала! Сегодня в 14-00 будет последняя лекция моего бесплатного курса «Тьютор в инклюзии». Буду рассказывать, где обучаться тьюторству, что делать для профилактики выгорания специалистам и как сохранить ресурс для работы. Но главное — будем общаться, отвечать на вопросы, на которые не успели ответить за этот месяц, будем искать решения перед новым учебным годом и просто поразмышляем о будущем тьюторства и инклюзии. Поэтому, даже если вы не успели послушать лекции и посмотреть их в записи, то подключайтесь к нашему восьмому вебинару. Для этого добавляйтесь в чат https://t.me/+M-X9v0RdeZVkOTZi, там есть вся информация и необходимые ссылки. У нас получилась очень крутая практическая часть по нашим лекциям, и чем дальше мы шли, тем более терапевтичной и полезной она становилась. Это был настоящий тьюторский эксперимент, который реализовался своим путем и превзошел мои ожидания. Я проходила много курсов, слушала вебинары и нигде еще никто из спикеров и организаций не давал слушателям такие возможности — свободно высказаться голосом и с камерой. Максимум — напишите в чат свой вопрос, ну либо разовые включения, так уж и быть, разрешим :) У меня это было в рамках отдельного проекта, так как я считала это важнейшей частью своего курса — те самые партнерские отношения с участниками курса, те самые идеи образования на равных, которые я транслирую для формата сада/школы, но вообще-то они должны быть везде. Я помню, как в магистратуре я внезапно поняла, что высказываться можно свободно, что можно вступать в дискуссию с преподавателем, не теряя уважения и субординации. Только один раз к нам проявили вот это унизительное авторитарное отношение, но и в том случае мы вели дискуссии до последнего момента, взывали к здравому смыслу и уважительному партнерскому отношению, а не авторитарно-иерархической системе ценностей. Но я помню свое удивление, когда я поняла, что можно быть несогласным с преподавателем и можно по этому поводу высказаться. Что можно быть согласным, поддерживать и находиться в одной системе ценностей, и об этом тоже можно высказаться. Был ли страх, что что-то потом пойдет не так, на экзамене будут последствия? Конечно. Но сама возможность, что так можно — она очень важная. Поэтому, мне очень хотелось ее реализовать на своем курсе в позитивном и комфортном для всех варианте. И это получилось. Спасибо огромное активным участникам курса, без них ничего бы этого не получилось. Жду всех сегодня на прощальную вечеринку! 🎉💃💙

Вчера на практической части лекции курса, одной из участниц — Натальей был задан интересный вопрос, ответ на который мне захотелось оставить в качестве поста на канале. Наталья спросила, где, на мой взгляд, принятия может быть больше, где условно «лучше» в плане взаимодействия детей с особенностями в развитии с их типично развивающимися сверстниками, что на это влияет? Помимо того многого, о чем мы говорили на лекции, я поняла, что есть три важных момента, которые мне лично кажутся наиболее важными для культуры принятия, если мы говорим о системе образования. 1. Родители всех детей группы/класса должны быть принимающими людьми. Толерантность и принятие того, что все люди разные должно не просто витать в воздухе, а быть основой, на котором построено сообщество. Уроки доброты, тренинги на принятие, различные семейные активности, просто собрать всех родителей за чаем и пообщаться — если есть ресурсы и возможности, то использовать всё, что только можно. Потому что никакая работа с детьми, даже самая ювелирная, профессиональная и экологичная по принятию не будет иметь смысла, если дети будут приходить домой, а там их любимые и самые близкие люди будут транслировать негативные настроения по поводу детей с особенностями в развитии, которые обучаются с их типично развивающимся ребенком в одном классе. Объяснять, просвещать и информировать, по другому никак. 2. Да, действительно, дошкольный возраст — тот самый период, когда детям легче принять разность людей вокруг. Потому что ребенок еще находится в процессе познания, открытий и сталкивается с новым регулярно. Чем старше ребенок становится, тем больше он набирает информации, которую ему транслируют взрослые. И если эти взрослые говорят о том, что все должны быть одинаковыми и не отличаться друг от друга, что «послушное» поведение — это норма, а все остальное — что-то плохое, то ребенок очень быстро эти «истины» будет усваивать. И если жизнь его не столкнет со сверстниками, отличающимися от большинства из тех, кого он видит вокруг себя, то встретившись с ними в более старшем возрасте, будет гораздо больше опасений, стереотипов и заблуждений. Собственно, мысль о том, что никто не должен отличаться и выделяться — первый шаг к буллингу. Надо об этом всегда помнить. Обещала дать ссылку на ролик, который снял фонд «Обнаженные сердца» как раз на такую тему: https://nakedheart.ru/videos/inclusia-s-detstva (почитайте обязательно статью и посмотрите этот ролик, очень советую). 3. Зарегламентированность процесса обучения. В детском саду побольше возможностей и, назовем это так, права у ребенка переключиться с одной деятельности на другую. Если он устал в образовательной деятельности, то может встать и пойти в зону с игрушками, это не вызовет бурной негативной реакции, как со стороны педагога, так и со стороны детей. В школе (если мы говорим о «стандартной» школе) с этим уже сложнее. Там есть определенные правила и рамки, которые необходимо соблюдать, навыки учебного поведения, которые необходимо демонстрировать. Поэтому на дошкольном периоде работать над всем тем, что позволит человеку соблюдать правила, понимать регламентные процессы, гораздо проще и эффективнее. Еще есть переключение деятельности, и оно чаще и регулярнее, чем в школе. Периоды ожидания в школе гораздо больше. В связи с этим может расти уровень неприятия, если ребенок учебному поведению не обучен, как со стороны педагогов, так и со стороны сверстников. Это, на мой взгляд, три важных фактора, о которых стоит задуматься в первую очередь. Ну а если хотите подробностей, то можно посмотреть в записи мою седьмую лекцию, там я рассказываю про социализацию и взаимодействие не только в детском коллективе, но и в коллективе взрослых.

Я уже второй месяц посещаю групповые курсы английского языка, у нас идут занятия 2 раза в неделю, мы делаем много домашних заданий, на занятиях стараемся целиком разговаривать на английском, лишь изредка в совсем затруднительных моментах используя русский язык. Это обучение должно быть четыре месяца и не сказать бы, чтобы мы как-то быстро и круто продвигались в изучении языка. Приходится прямо продираться, чтобы соображать про грамматику, времена, правильное употребление глаголов и построение предложений. Понятно, что нужна постоянная и регулярная практика, но с этим тоже всё непросто — это требует невероятных ресурсов и соответствующих настроений. В общем и целом, я не жду от итогов занятий легкости и свободного владения разговорным языком. Мне с этим сложно по ряду причин, в том числе из-за особенностей слуха и тех процессов, которые у меня в голове происходят по причине нарушений «услышать — усвоить информацию». Еще плюс возраст — все процессы, связанные с обучением, становятся менее гибкими, более ригидными. Ну и признаюсь, пока я не смогла найти для себя внутреннего интереса, который бы воздействовал на мою мотивацию и давал возможность кайфовать от процесса, а не заниматься этим потому, что надо. Прям как в старой (не)доброй школе :) Но хочется поделиться одним наблюдением. В семье, где я работала, билингвальная среда. Дети с самого рождения слышат три языка, на двух из них с ними активно общаются — русском и английском. Причем, на английском общаются люди, не знающие русский. Я видела уже такое в видео-роликах, читала об этом статьи, но, когда за такими процессами наблюдаешь своими глазами, это очень впечатляет. Дети переключались в языках между взрослыми в том соответствии, в котором общаются с ними. Если взрослый говорит на английском, они с ним будут только на английском общаться, если на русском — то на русском. Я попыталась заговорить на английском, это было воспринято очень странно — вроде как ты же на русском говоришь, мы на русском говорим, зачем это пытаться менять? :) И вот это переключение происходит прям мгновенно — говорит мне на русском, поворачивается — говорит другому человеку на английском. Нет никакого напряга, раздумывания, как и что сказать, вот этой боли, которая читается на лице каждого, кто пытается добраться до разговорного английского хоть каким-нибудь путем. Но тут важен вот этой самый пункт — каждый говорит на своем языке (на том языке, который знает), дети считывают общение на определенном языке, как необходимость для позитивной коммуникации и пользуются этим. В общем, надо было бы нам всем расти в билингвальных средах, чтобы во взрослом возрасте не страдать от попыток выучить язык, на котором весь мир разговаривает.

По случаю пятницы нужны отличные новости, и они есть! 9-10 сентября 2023 года пройдет VIII Международная Онлайн-конференция «Наука и практика прикладного анализа поведения. Ценности как ориентир современного АВА». Она пройдет онлайн и будет бесплатной для всех зарегистрированных участников https://aba-conference.online/ Я за этой конференцией следила три года подряд, смотрела все интересные мне доклады в реалтайм режиме, и мне всегда невероятно нравилось, как вообще эта конференция выстроена. Как она сделана технически (идеально), какие там звездные спикеры, какие интересные темы и часто очень практико-ориентированные доклады. Я в какой-то год прямо выписывала себе идеи в процессе конференции и применяла их в работе, адаптируя к своим условиям. В этом году я набралась смелости и написала Юлии Михайловне с запросом, а можно ли мне на конференции выступить со своим докладом. Мое счастье и радость были безграничны, когда Юлия Михайловна не просто приняла мою заявку, а добавила, что, чем разнообразнее спикеры, тем круче получается конференция. Ну и вот — я буду выступать на конференции, которую люблю всей душой! 💙💙💙 Вот тут анонс моего доклада https://t.me/autism_aba/1135. Буду рассказывать про социализацию — одну из важнейших тем в работе с детьми с особенностями в развитии, одну из сложнейших тем для специалистов (по моему лично мнению), одну из интереснейших тем для исследований настроения принятия и толерантности в обществе. Регистрируйтесь скорее на конференцию, подписывайтесь на канал Юлии Михайловны https://t.me/autism_aba, там регулярные анонсы докладов, ну и я очень сильно волнуюсь перед этим событием, поэтому всех дорогих читателей канала очень буду ждать в слушателях своего доклада и всех других интересных выступлений тоже!

По вчерашней истории хочется еще добавить про инсайт о некоторой безграничности возможностей тьюторского подхода — это позволяет еще глубже понять тему взаимодействия тьютора с детьми с особенностями в развитии. Когда специалисты говорят о том, что у ребенка большие сложности, затруднения и не очень понятно, с какой стороны тут подойти и о каком уровне обучения можно вести речь, то хочется сказать, что почти всегда можно найти способы, методы и инструменты, если подходить со стороны субъектности, интересов и индивидуализации, надо только стать принимающим взрослым, который не смотрит на дефициты, а разглядывает ресурсы. В понедельник на лекции курса «Тьютор в инклюзии» в практической части у нас была очень классная дискуссия как раз на эту тему. Я рассказывала, как внезапно поняла, что знаю про детей всей нашей группы в контексте их интересов. Детям надо было поставить прививку, воспитательница меня попросила сходить с группой. Не все дети спокойно относятся к такой медицинской манипуляции, понятно, что надо бы проводить десенсибилизацию, постепенное привыкание, но мы часто находимся в условиях — здесь и сейчас надо что-то сделать и уже не до протоколов. Я стала разговаривать со всеми ребятами об их интересах и деятельности. Естественно, аккуратно по ходу обращая внимание на то, что происходит в данный момент. Кто-то отвлекался очень быстро, вовлекался в общение и не замечал медицинской манипуляции. Кто-то продолжал нервничать, но стресс был сведен к минимуму. В те моменты я очень удивилась, как легко каждый из детей был для меня индивидуализирован по личным интересам. И какие они все разные! В то время как у медсестры привычное — мальчику наклейки с машинками, девочке — цветочки, то у меня с каждым ребенком было абсолютно свое взаимодействие. На практической части лекции еще одна слушательница поделилась похожей историей из своей тьюторской деятельности, когда учитель попросила ее заменить на уроке чтения. И тоже был реализован вот этот подход по интересам каждого из детей. Когда у каждого были возможности высказаться, дети чувствовали себя свободно и комфортно, потому что говорили про них и обращали внимание на каждого из них. Я безумно радуюсь, когда мы внутри своей профессии открываем для себя вот такой опыт, который подтверждает наш теоретический фундамент. Ну и если вы вдруг не записались на курс, то добавляйтесь в наш чат https://t.me/+M-X9v0RdeZVkOTZi, у нас уже прошли 5 лекций, они все есть в записи, ссылки в чате вы найдете. Всё это бесплатно! Чат очень активный, там уже около 1200 участников — родители и специалисты, поэтому всегда есть возможность поделиться своими историями, размышлениями и задать вопросы.

Дорогие читатели! Мой канал временно был каналом с мемами из-за моего участия в сразу двух проектах, но сейчас планирую возвращаться к регулярному постингу. Будем потихоньку вливаться в начало учебного года, нас впереди ждет множество интересных проектов, буду со всем делиться обязательно! Пока хочу рассказать немножко о том, как меня позвали поработать на яхте :) Помню, когда-то давно я смотрела вебинар Вали, где она рассказывала про игровую АВА, делилась методами, инструментами, своим сундучком со всякими интересными поощрениями для самых разных вкусов детей. И вот Валя рассказывает, что стиль и вариативность ее работы позволяет ей заниматься с ребенком в каких угодно условиях и где угодно. Один раз это было чуть ли не на поле где-то, в зоне пикника, в общем, звучали какие-то места совершенно далекие от условной парты со стульчиками. К чему очень многие привыкают, а дальше возникают проблемы с генерализацией. Тогда я думала, что вот это крутой опыт, когда в нем окажешься, уже считай свои собственные навыки генерализуешь во всех направлениях. И вот мне написала мама, которая очень хотела, чтобы именно я была рядом с их семьей на время их отдыха. Мне такое очень сильно импонирует (а кому не будет импонировать!), когда после поисков возвращаются с конкретным запросом и просьбой. Но тогда я еще не знала, что всё время надо будет провести на яхте в море! Об этом опыте можно написать целую книжку, скажу только, что в таких условиях временами приходится изобретать из ограничений. Например, на яхте нельзя пользоваться красками, фломастерами, карандашами, пластилином, потому что всё это может оказаться на полу-стенах-ковре-диванах. И в последний момент я внезапно понимаю, что у меня есть водная ручка. Знаете, такая ручка, в которую наливаешь воду, а потом этой водой раскрашиваешь картинки, которые проявляются от воды в цвете. Когда все картинки были перекрашены на много раз, я внезапно понимаю, что у яхты деревянное покрытие, и на нем будут отлично видны водяные линии. Так появляется вариант порисовать прямо на полу ручкой :) Или, например, один из детей очень любит клеить, я узнала об этом благодаря тетрадке Кумон, которую я чисто случайно положила в свой рюкзак и предложила попробовать. Тогда в ход пошла другая тетрадка (когда кончилась первая), а потом, когда кончилась вторая, я стала просто разделять картинку на части-пазлы и предлагать их собирать обратно в рисунок и приклеивать на чистый лист. Сразу много навыков включились. В целом, режим отдыха и общей расслабленности довольно сложен для организованной и структурированной деятельности, поэтому буквально несколько минут в день — это уже здорово, а остальное дает окружающий мир. Я иногда думала, какое огромное количество навыков нужно для одного действия — нырять и наблюдать подводный мир. А тут всё этому способствует, чтобы навыки сами по себе складывались и формировались. Еще одна классная история была об активности гуления ребенка — чем больше общаешься с трехмесячным малышом, тем активнее он откликается и тем больше гуления и звуков выдает в спокойном состоянии бодрствования и изучения мира вокруг. Наблюдать за этим потрясающе и невероятно интересно. Помню, как активно со своими близкими делилась историей, что даже с ребенком 9 месяцев можно работать в тьюторском подходе — исходить из интересов ребенка и сопровождать его в изучении мира, обеспечивая безопасность и развивая самостоятельность. А вот тут в 3-4 месяца оказывается активное слушание и сопровождающее взаимодействие тоже может быть в некотором роде тьюторским, хотя, казалось бы. Когда-то нам Виктор Кириллович Зарецкий рассказывал, что можно с самого рождения ребенка взаимодействовать с ним в рефлексивно-деятельностном подходе. И казалось, что это история про ну хотя бы дошкольников, ну хотя бы уже речь есть, некоторая осознанность действий. И как же классно на собственном опыте сделать открытие, что действительно — нет никаких преград, возрастов и ограничений для субъект-субъектных отношений с человеком. Безгранично благодарна семье, с которой мы работали и такому невероятному опыту 💙

Творится какая-то невероятная и мощная история. Я совершенно не ожидала, что может быть такой отклик, теперь очень волнительно за свою ответственность. Но я верю, что всё получится. Мы начали курс! Вчера прошла первая лекция по курсу, полтора часа работали бесперебойно, а вот потом мой интернет устал и трижды меня выбрасывало из звонка. Но ребята, которые мне во всем помогают, смогли сделать запись, мы ее выложили вместе со всеми методическими материалами по первой лекции. Я не знаю, как будет работать интернет дальше, здесь это — рандомная ситуация, от которой нет никаких идеальных решений. Даже за деньги. Но мы будем стараться сделать всё, чтобы лекции случались с минимальным дискомфортом для участников! На пике было 150 слушателей. В чате курса сейчас 800 участников. Это произошло за четыре (четыре!) дня. У нас получилось сделать практическую часть лекции так, как она мной задумывалась. Мне хотелось, чтобы курс был «живым», чтобы не максимум — чат-переписка с участниками, а чтобы был формат тренинга, и все желающие могли высказаться голосом, с камерой и поразмышлять на заданную тему. Эту практическую часть мы не записываем, так как это очень атмосферная часть занятия, которая важна здесь и сейчас, в моменте, с участниками, которые прослушали теоретическую часть, и всё раскладывают по полочкам в практической части. Поэтому, эта часть занятия будет доступна только тем, кто подключится в реалтайм режиме. Если вы еще не присоединились к чату, то вот ссылка https://t.me/+M-X9v0RdeZVkOTZi Там в закрепленных сообщениях вся необходимая информация по курсу, методический материал и записи лекции. Ну и бесценное участие в сообществе специалистов в инклюзии, тьюторов, родителей, педагогов и неравнодушных!

В моменты, когда интернет отказывается работать и отбирает кучу нервов, кот Бруно спокойно спит рядом 💙